00后|面对“00后”：以多层次手段应对多层次性格( 二 ) 圈层化|教师主导|调动学生|知

教育是先“知”后“行”，强调知了须行。但教育绝不是“知”与“行”的全部，更不是“知”与“行”的终结。教育须通过“行”加深“知”、检验“知”、发展“知”，正所谓在实践中认识真理、检验真理、发展真理，这是学生应该掌握的真正本领。任何时候、任何情况下都不能将这些基本问题本末倒置。
因此，对“00后”大学生教育的理念要坚持以人为本，坚定教育的主体责任和教师的主体地位，同时尊重学生，注重调动学生的主观能动性，强调教育效果要使学生内化于心、外化于行。要坚持传授知识与培育能力的一致性，坚持教育学生与满足学生需求的一致性，坚持教师主导与学生自我教育的一致性，坚持教育学生与服务学生的一致性。同时，必须清楚，教育的过程既不要复杂化，也不要简单化，而是要具体问题具体分析；教育的方法、手段只要管用还是越简单越好，而不是越复杂越好。
方法：多层次手段相互结合
针对“00后”大学生的心理特点，对于他们进行教育管理的基本方法也应是多层次的，包括将正面教育与情感交流相结合，将理论灌输与寓教于乐相结合，将舆论引导与舆情控制相结合，将严格要求与耐心说服相结合等。
特别值得注意的是，“00后”大学生作为伴随着移动互联网的发展而成长起来的移动互联“原住民”，对于网络的亲近感几乎是天生的。因此，对他们的教育与管理一方面要充分借助网络的力量和渠道，同时也要尊重他们对于网络的那份亲近感，将网络传播与网络管理进行适当结合。也就是说，一方面要依规管理，约束其行为，另一方面则要注意人文关怀，尊重其“文化” 。
在运用这些基本方法时，要坚持因势利导、与时俱进，善于使用最新的方法手段和知识案例，妥善借鉴他山之石，而不能墨守成规，同时要按照教育的目标、规律以及学生成长的规律循序渐进，而不能盲目迁就学生的弱点、满足其不正当的需求，更不能放弃教育的职责或急于求成。
在教育管理的过程中，要注重管理方式的针对性和层次性，找准学生的兴奋点、困惑点，实施“滴灌”，而不能搞“大水漫灌” 。同时，要丰富教育管理的话语体系，提升教育管理话语的吸引力和感染力，而不能简单生硬；此外，还要构建一个分众化、立体化和多元化的全媒体传播格局，善于将教育、经济、行政、法律等方面的制度手段进行有机结合，多方面地构建适合于“00后”健康成长的制度体系。
【00后|面对“00后”：以多层次手段应对多层次性格】（作者分别为北京交通大学原党委副书记、北京交通大学北京高校思想政治工作研究中心助理研究员）

00后|面对“00后”：以多层次手段应对多层次性格( 二 )

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