板书思维在PPT演示教学中的补益作用( 二 ) _知识经验

(三)板书与PPT演示文稿各自的不足
通过板书与PPT演示文稿各自特点不难发现，板书较PPT演示文稿在讲授内容上受到一些时空限制。这些限制在过去从来也没有引起过注意，但是在多媒体技术日益发达的今天则变得显而易见了。
PPT演示文稿内容课前编辑完成，课堂直接播放，过程相对呆板，对于教师综合教学水平体现不足，容易出现“教材搬家”现象，直接影响学生的学习过程中自习、预习和课堂学习的简单重复。因此，会使学习变得无趣，形成认知过程障碍，影响教学效果。要想提高教学质量，发挥课堂教学优势，有必要更好地研究发现板书的优长并且将其植入PPT演示方法，使PPT表现手段更丰富，使用结果更有效。
二、板书优长补益PPT演示文稿的路径与方法
要想过河，就必须解决桥和船的问题。在多媒体时代，应当立足于教师对PPT的使用，研究板书优长如何丰富扩展PPT方法。首先，应做到扬长避短。教师要能够做到使用PPT但不依赖PPT，牢固树立从教学效果出发的教学行为理念，继承和坚守板书中凝结的教学节奏性特点，使用PPT时心中有板书，主动运用类似板书的速度，把握如重点难点问题呈现、展开、推演、解决这样一个层层递进的节奏。同时，发扬PPT的真正长处———视频和动画，帮助学生深入观察事物，更好理解问题。
在多媒体使用过程中，教师还应注意力避过多链接和视频切换及与内容无关的“花哨” 动作，使学生的注意更好地关注学习内容，而忽略与内容无关的教师行为。
三、板书与PPT演示文稿综合应用策略
随着大数据时代的到来，知识的普及方式正在发生着不可逆转的变化，回归黑板已经毫无可能。那么，怎样使黑板教学时期积淀下来的那些符合学生学习心理规律，有利于保证学习效果的方式方法得到保留，推动PPT教学方法更加健康地发展呢? 核心问题是处理好PPT编制方法、学生笔记、教学节奏这三者的关系和课堂互动这一重要环节。在多媒体编辑制作过程中，教师应避免两种极端倾向：一种是复制教材直接数字化。这种多媒体教学资源极易使学生产生视觉疲劳，从而影响教学质量;另外一种是大量运用图片、音效和动画，过度追求活泼的形式和艺术效果，将简单问题复杂化，致使学生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非教学信息上，降低课堂教学的实效性。
学生笔记是课堂教学的重要方法。学生笔记形成过程，就是学生认知结构刷新的过程，也是知识实现上位迁移的逻辑路径。因此，不应放任学生随意Copy PPT的行为，坚持要求学生做课堂笔记。在教学过程中，讲课节奏对教师而言始终是一门艺术。节奏把握得体，学生听着不累，学得愉快，理解透彻。反之，会造成学习困难。传统板书，始终是解决节奏问题的最好辅助手段。
因此，教师在使用PPT教学过程中，如果能形成重点难点问题讲解时，面对PPT，心中有板书的状态，对节奏把握会有很大帮助。课堂教学中的互动是消化吸收课堂内容的重要方法，所以，课后小结不宜匆忙使用，如果能够在PPT制作中预设情境，随着课堂讨论逐层深入而梯次呈现，对加强学生对学习内容的理解会有更大好处。毫无疑问，在板书方法渐渐退出历史舞台之际，研究理解传统板书的优长并把这种优长植入PPT教学，对于实现更好的学习效果是非常重要的。
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