8、在体育教学中 ， 学生的思想感情和作风 ， 很容易自然地表现出来 。这有利于教育者把握学生的思想实际和特点 ， 从而对他们有针对性的教育 。体育教学中 ， 进行思想品德教育的内容是极其丰富的 ， 概括地说 ， 主要包括：培养热爱集体的情感和意识 ， 培养团结友爱、关心他人、互助合作的思想和意识 ， 培养竞争意识、胜不骄败不馁的精神 ， 培养坚忍不拔、勇敢顽强、机智果断等优良意志品质 ， 以及心情开朗和愉快活泼的良好性格 。
9、在国家大力发展奥运项目投入的同时 ， 全国的体育教育事业却出现诸多问题 。由于中国教育体制的局限性 ， 体育课往往给文化课让路 。每当比较重要的考试来临 ， 最先被裁掉或者放弃的课程往往就是体育课 。这给诸多体育老师 ， 尤其是中小学的教员带来困惑 ， 究竟体育教学在整个国民素质教育中的地位是怎样的 。在素质教育渐渐片面化为重文轻武的时候 ， 国家是否会提出举措鼓励大中小学学校对于体育课的认识 ， 以此增加国民综合素质 。
10、在蹲踞式跳远的教学中 ， 讲解蹲踞式跳远助跑的技术时 ， 教师要讲解：助跑开始 ， 上体前倾较大 ， 两腿蹬摆有力步幅加快 ， 两臂摆动有力；助跑的中段 ， 上体逐渐抬起 ， 上下肢摆动幅度加大 ， 腿要高抬 ， 助跑充满弹性与节奏等 。
11、一般运用在教师宣布做练习时、教学过程中指令学生：“再做一次”、“上下肢协调用力”、“练习留意身边的同学 ， 注意安全”等 。强调动作重点、难点时、以及在组织教学中 ， 指令学生“跑步归队”、“把器材收拾好”等 。
12、对学生的评价时候 ， 最好要细致到学生具体哪个地方做的好或者不好 ， 这样会对学生产生进一步的激励或者提示 ， 减少泛化的语言 ， 如：“你真棒”、“太棒了”等！
13、在跳远教学后 ， 教师问学生“你认为跳远过程中最关键的技术是什么？”、“你认为自己在哪个技术环节掌握不好”、“你认为怎样能跳得更远”等 。了解学生对动作技术的掌握情况 ， 然后通过引导、纠正、指导等方法使学生逐步掌握动作技术 。
14、教师做一个正确的示范动作 ， 学生马上就能对所学的动作进行模仿练习 。所以 ， 示范是讲解的直观 ， 讲解是示范的抽象与深化 。在教学中 ， 两者经常结合使用 ， 有利于直观与思维的紧密结合 ， 扩大直观效果 。
15、由于练习条件和运动负荷的不断变换 ， 对提高神经系统的调节能力和身体各器官相互间的协调技能 ， 提高人体对不断变换的练习环境和运动负荷的适应能力以及从事身体练习的积极性 ， 掌握动作技术 ， 提高运动技术水平等 ， 都具有较好的作用 。
16、教师在纠正学生错误动作时应注意一下要求：善于观察和发现学生的错误动作；专注主要的错误 ， 有时候错误可能不止一个 ， 教师必须善于确定顺序 ， 要求学生逐个克服 。当发现学生有共同错误时要进行集体纠错；纠错时 ， 要耐心启发 ， 循循善诱 ， 讲明道理 ， 提高学生改正错误动作的信心和决心 。
17、不断提升自我的内在修养 ， 使自己的每节体育课都有更深层次的自我教育理念“贯穿其中” ， 上出“看似相同 ， 却又不同” ， 附带自我风格的优质体育课堂 。

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