结节mm跟cm哪个大一公分等于几厘米( 二 ) _长度

四、研究教法学法
在本节课的教学之中，可以创设一些具体的生活情境，让学生亲自体验到现实生活中的数学问题，激起学生求知的欲望与探索的兴趣。学生在学习本节课时，可以借助一些实物进行动手操作，结合所学的知识内容，联系生活实际，提出生活实际中所存在的测量问题，并且进行及时地解决。
五、规范课堂教学
（一）结合生活实际，谈话导入。“同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？”紧接着问学生“高多少”、“矮多少”，引发学生的思考。古代的人没有发明可以测量长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1的情景图），让学生自己观察说一说看到的数学信息。还要学生自己说一说感觉这些方法用着怎么样？之后可以进行小结：其实，我们每个人的身上都存在携带着几把”尺子“ 。一拃、一步、一拓等等都能测量出物体的长度。现在我们用自己的一拃来作单位，量一量桌子的长度。测量完之后，会发现学生和教师测量的结果是不一样的，引发学生的认知冲突和有关的数学思考，感知必须统一长度单位的必要性。
（二）动手操作，探究新知。在本环节的教学之中，可以先让学生们拿出自己手中的尺子进行仔细地观察，看看直尺都有哪些基本的特征？学生会看到上面有长短不一的竖线，这时就要趁机告诉学生这是刻度线。学生还会观察到上面有数字，还有英文字母“cm”，这时需要告知学生们“cm”其实就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”来作单位。接着认识直尺上的1厘米，强调直尺上面的数字0很重要，从数字0到数字1就是1厘米，是从数字0开始，并不是直接从直尺的左端开始。让学生们再找一找直尺上其他的1厘米，找好之后用自己的手将其卡着比出来，以便于更好地认识1厘米，建立起1厘米的长度概念。认识了1厘米之后，结合身边的实际生活情况，来估一估身边哪些物体的长度大约是1厘米？例如：田字格的宽度大约是1厘米，食指的宽度大约是1厘米......教学认识几厘米，学生已经认识了1厘米，接着可以让学生尝试着认识一下几厘米。例如：从刻度3开始到刻度7就是4厘米，可以直接用大数减去小数就是该物体的长度。教学量一量，可以先拿出事先准备好的纸条，先让学生初步估计这张纸条的长度可能是几厘米，之后师示范用直尺进行测量的正确做法：把直尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。在测量的时候还要注意要把直尺平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来进行测量，在测量的时候还要按紧直尺。可以借助直尺量一量数学书本较短那条边的长度，以来巩固对于长度测量的掌握情况。

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