定语从句教案定语从句教案示例( 二 ) _知识经验

I like music that I can dance to 。
得出结论1)当先行词是物时：关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用whichthat引导，且不能省略。关系代词代替先行词在定语从句中作宾语时，用whichthat引导，且能够省略。
当先行词是人时：关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用whothat引导，且不能省略。关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用whothatwhom引导，且能够省略。
（2）第二环节：在学生对定语从句有了初步的了解后，创设情境，学以致用，让学生分组活动，根据多媒体呈现的情境，有创造性地造句：
This is a singer whothat …
who is a boy 。
who is very shy 。
who writes his own songs 。
who has a song calledQinghuaci 。
Who I like best 。
It’s an animal thatwhich is very strong 。
It’s an animal thatwhich has long nose and big ears 。
It’s an animal thatwhich I like very much 。
（3）第三环节：在学生对一般的规律都把握好以后，把学生的易错点和定语从句的考点呈此刻屏幕上，让学生仔细观察并作出总结，该环节设计得很好，很好地训练了学生的观察潜力和主动探究的潜力，效果较好。
仔细观察：你会发现什么？
I prefershoesthat are cool 。
I likea pizzathat is really delicious 。
I lovesingerswho are beautiful 。
I havea friendwho plays sports 。
学生观察后得出的结论为：
whothat在定语从句中做主语时，谓语动词的单复数应与先行词持续一致。
（4）第四环节：小节本堂课的资料
什么是定语？
什么是定语从句？
定语从句的结构是什么？
关系词有几重作用？
此环节让学生对所学的知识加以升华，并在大脑里构成知识框架，把知识系统化。
（5）第五环节：巩固练习---以检查学生是否真正掌握本堂课的知识，实践证明，学生掌握得很好。
（6）第六环节：合作探究
留给学生的问题：如果先行词既有人又有物，用什么关系词？
如果先行词是时光，用什么关系词？
如果先行词是地点，用什么关系词？
关系词whose怎样用？
透过此环节给学生留下思维拓展的空间，也为以后的学习做好铺垫，体现学习的延续性。
课堂小结：透过例子让学生总结定语从句的规律和特点，同时总结不一样关系词的用法。在这节课中，学生对定语从句这一语法项目有了不一样程度的巩固和深化。
6、课后反思：提倡任务型教学活动，是为了让学生们在教师的指导下，透过感知，体验，实践，参与合作等方式，力求最大限度地把语言潜力的培养落实到教学过程的每一个环节，逐步实现预定的任务目标并感受成功。我在这堂课的设计里要求自我新颖别致，突出故事的.完整性，要有一气呵成的感觉，重点落实，定语从句自始至终贯穿每个环节，活而不乱，生动搞笑，贴近生活，气氛活跃。能发挥学生们的主体互动性和能动性，在完成任务的过程中能用心参与。课后感觉任务型教学有所体现，学生们用心性高，参与面广，训练量较大，能初步运用定语从句。

定语从句教案 定语从句教案示例( 二 )

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