学前儿童美术教育构图( 二 ) _知识经验

阿恩海姆认为：“在发育的最初阶段上，心灵的主要特征就是对感性经验的全部依赖，对于那些幼小的心灵来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到或是闻到的那个样子。 ”由此，我们在选择绘画素材时要充分重视幼儿的兴趣和需要。
幼儿美术创作的前提是观察，离开观察和生活，幼儿的美术活动也就成了简单的临摹、堆砌、枯燥的技巧训练，如此训练出来的幼儿，一旦离开了成人的范画和指导，就什么也不会画了。绘画的内容幼儿能够接受，也乐于接受，使他们在下笔绘画之前对要描绘的事物有感性的认识，对事物有过积极的情感体验，因而，走进自然，感受自然，观察世界对幼儿来说尤为重要。例如：小班幼儿对于吃的食物是很感兴趣的，那么我们在绘画时不妨让幼儿先尝一尝，然后再进行绘画，这样就能提高幼儿绘画的兴趣。又如中班幼儿在绘画动物---可爱的小狗活动中，我们可以通过图片或者平时幼儿所观察到狗有皮毛的不同，外形的差别等细节部分画出多种狗的作品，根据幼儿生活中所见所闻，通过不给孩子设样板，定规矩，鼓励孩子创造出自己的图式。
二、幼儿绘画内容的选择安排是否注重联系性和整合性
（1）注重联系性
绘画活动的内容安排要注意纵向和横向的联系。
所谓纵向顺序就是：各年龄段的绘画内容要有连续性，是层层推进的。是按照年龄由易到难，由简单到复杂，一步步地逐渐深化的。在很多幼儿园的绘画活动中，教师们安排的绘画内容和提出的绘画目标都是符合幼儿的年龄特点的，但是往往忽视了各年龄段的联系，现在又很多幼儿园的课程形式是按主题进行的，而这些主题在小班进行后，到了中大班还会进行，那么里面的内容就有机会重复，所以，我们在安排和选择绘画内容时，就要注意这一点。在尊重幼儿年龄特点的基础上提出不同的要求的同时，更要加强年级之间的联系，让活动设计的更有序，例如：小班可多一些绘画欣赏活动，中班可以多进行一些事物的临摹，而大班可以让幼儿在绘画过程中加入自己的想象和创造。
绘画又是美术活动一种形式，美术活动大致可以分为绘画、手工、和美术欣赏。那么，绘画活动的内容也可以来源于其他的美术活动，这就是我所要说的横向的联系，如在画圆的活动中，我们可以让幼儿先用橡皮泥搓圆，然后联系到画面上，因为这种横向的内容安排，能帮助幼儿从各种角度认识、感知事物，学习多种表现技能，体会同一事物的不同质感美。此外，横向的联系，可以让幼儿感知到表现事物的方法是多种的，从而激发他们以后想象的欲望。
（2）注重整合性
绘画活动是艺术造型的一种，艺术来源于生活，那么，幼儿绘画的内容也来源于幼儿的生活。其他领域的活动带给幼儿的经验，必然能给幼儿深刻的情感体验，因此，幼儿绘画活动的内容往往可以选择语言、科学、社会、健康、音乐等活动领域的活动内容，在绘画得到提高的同时，要促进其他能力的共同提高，促进幼儿全面发展。如：在社会活动《过节真快乐》中要让幼儿感受到过“六一”的愉快心情，我们在绘画活动中就可以结合社会活动进行了。这种各领域之间的整合，可以帮助幼儿建立起各种学习内容之间的内在联系，巩固他们对事物的认识和理解，提高综合素质。
二、幼儿绘画内容的选择安排是否促进审美性的发展

众所周知，幼儿绘画活动从本质上说是属于审美教育的范畴，绘画教育的根本任务是对个体进行审美、创造美的教育。美国专家认为，幼儿的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。绘画对于幼儿具有强烈的吸引力，甚至可以说，没有一个幼儿不喜欢画画。因此，绘画对促进幼儿审美性的发展具有重要的作用。那么，我们在选择安排和绘画内容时要让幼儿充分感知美、想象美和创造美，从而丰富和发展幼儿的审美情感，培养审美能力，并且把他们感知到的美进行再次加工，塑造出更完美的形象，进而健全和完善幼儿的人格。这样的活动渗透着幼儿对世界的观察和想象，

学前儿童美术教育构图( 二 )

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