孤独症儿童的心理特征和教育对策( 二 ) _知识经验

该方法应该是整套行为矫正计划的其中一个环节，在绝对需要时才使用，并且不可长期使用
使用的目的是减少孩子的不恰当行为，并使孩子学习恰当的行为
采用这个方法时，老师或家长应保持理性及冷静的态度
要定期跟进和检讨这个方法的成效
冷处理
当孩子出现不恰当行为后，我们不能使用暴力手段来制止，但可以使用“冷处理”的方式，让孩子安静。例如，让孩子独自坐在屋子角落，我们不理他，但仍然不要离开我们的视线，时间也不可过长，用这种方法来惩罚他的攻击行为。
首次可以冷处理5分钟时间，如果孩子中途站起来，或者大喊大叫，可以将时间延长5分钟。如果延长到了30分钟时，也就表示这个方法对孩子不太有效果，我们就需要再考虑别的处理方法。
让孩子承担后果
当孩子朝我们吐口水的时候，我们可以考虑让他知道及承担吐口水的后果，冷静的要求孩子用纸巾将口水擦去。
另外，使用这一方法时，要确保孩子朝我们吐口水的目的不是寻求关注，避免让孩子以为通过吐口水就可以得到别人的关注。
适当惩罚
可以暂停孩子某项喜爱的活动，作为惩罚。例如，晚上睡觉前不再给他诵读绘本、午餐后不能再玩雪花片、下午茶没有最爱吃的苹果等。
我们要用坚定温和的语气，清晰的告诉孩子，他所做的行为是不恰当的，如果做了就要接受处罚。
调整环境
面对孩子的攻击行为，我们可以从环境的角度入手，例如孩子喜欢随手拿起身边的物品扔向别人，我们就需要把孩子身边的容易被抛掷的东西收好，不要让孩子接触对人有危害的物品。
另外，与成人相比，孩子的行为更容易受到环境的影响。实践证明，生活在一个有良好家庭气氛、有充裕玩耍时间以及有多种多样玩具环境中的孩子，攻击行为会明显减少。
所以，我们可以给孩子提供足够玩的时间和足够的玩具，不要让孩子看有暴力镜头的电影、电视，不让孩子玩有攻击性倾向的玩具，不在孩子面前讲有攻击色彩的语言等。
强化恰当行为
孩子出现攻击行为，往往是因为不知道如何使用恰当行为来表达自己的想法。所以，我们需要使用密集干预的方式强化孩子恰当的行为。
例如，有些自闭症孩子经常会触摸别人的衣物，我们可以告诉孩子，在得到对方允许后，我们才能触摸别人。
还有的孩子喜欢触摸别人，我们也可以使用口头提示“管住小手”、“把手放在自己衣服的口袋里”等。记得，在孩子使用了恰当行为后，我们要及时强化孩子噢。
教导替代行为
另外，我们也可以教孩子使用替代行为，从而消除孩子的攻击行为。通过给予孩子一项更合适的方式，来满足孩子的需求。
例如，小路在上幼儿园的时候，经常会无故的推攘小朋友，小朋友们好不容易搭建起来积木，他会跑过去一把推倒。经过分析后，老师发现小路这么做是为了引起小伙伴的注意力，原来小路很喜欢和小朋友们在一起玩耍，可是他却不懂正确引起同伴关注的方式。

孤独症儿童的心理特征和教育对策( 二 )

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