精彩备课：四年级下册数学小数的意义 _生活知道

小数的意义
教学内容：青岛版四年级下册第49——50页
教学目标：
1.理解小数的意义。
2.阅历探索小数意义的进程，了解小数在生活中的广泛利用。
3.培育学生自主探索与合作交换的习惯，培育学生分析、归纳、概括的能力。
4.通过了解小数的发生以及发展进程，提高学生学习数学的兴致，增强爱国情感。
教学重难点：小数的意义。
教具筹备：教学课件、学生活动纸。
一、课前游戏
1、教师提出击掌游戏请求：两人面对面，两手掌相对于，先别拍。我报1 ，你们就拍两次；我报2，你们就拍两次，以此类推。随后教师顺次报数3 ， 1，2 。学生击掌。
2、教师提出问题：要想做对游戏需要注意什么？
3、班内交换。
4、教师提出请求：但愿同窗在本节课上始终如一的当真听，当真想，当真做。
设计用意：一个游戏，既能激起学生大脑的潜能，又能活跃课堂气氛，同时又起到了教育作用，为上好本节课打下优良的基础。
二、引入新课
1、师生交换老师的身高以及体重各是多少，引引出小数1.7以及85.5 。
2、教师提出问题：哪些那种鸟最?。磕侵帜癯岚蜃畛つ兀坎⒊鍪拘畔⒋? 。学生浏览信息窗内容，引出小数0.05 ， 0.46，0.365，3.6 。
3、依据这些小数让学生提出问题，并进行交换。
4、带着这些问题咱们进入本节课的学习，本节课咱们要学习的课题就是小数的意义。
设计用意：通过引入阶段师生和谐的交换，拉近学生与老师之间的距离。让学生带着问题进入课堂，提高了学生学习新知的兴致。
三、学习新课
1、学习小数的组成。
师：这些小数以及咱们之前钻研的小数同样吗？有何不同的地方？
师生交换整数部份以及小数部份的不同，教师介绍小数的组成
2、对小数分类
师：刚才这么多小数咱们好钻研吗？为何？如何会使钻研更利便。
师生一块儿对6个小数进行分类
师：小数点右侧有一名的小数叫一名小数，小数点右侧有二位的小数叫二位小数，小数点右侧有三位的小数叫三位小数。
3、一名小数
一名小数三年级咱们已经钻研过先回顾一下一名小数的有关知识。
（1）钻研一名小数是咱们最早钻研了0.1，0.1表示什么？
（2）0.4表示什么？里面有几个0.1？为何？
（3）0.6表示什么？里面有几个0.1？为何？
（4）班内交换：一名小数表示什么？
（5）构成结论：一名小数表示十分之几。十分之一或0.1是一名小数的计数单位。
4、两位小数
（1）学生猜测，二位小数表示多少？
（2）师生交换0.01表示什么？
（3）借助探究单钻研。出示请求探究请求。
（4）自主探索，小组交换。
（5）构成结论：二位小数表示百分之几。百分之一或0.01是二位小数的计数单位。
5、三位小数。
（1）师生交换0.001表示什么？
（2）借助多媒体演示0.001 。
（3）0.365表示什么？里面有几个0.001？为何？
（4）0.023表示什么？里面有几个0.001？为何？
（5）班内交换：三位小数表示什么？
（6）构成概念成结论：三位小数表示千分之几。千分之一或0.001也是三位小数的计数单位。
6、构成概念
（1）师：猜测一下四位小数表示什么？五位小数表示什么？你能给小数下个定义吗？
（2）班内交换
（3）构成定义：像0.1、0.25、0.365??这样用来表示十分之几,百分之几,千分之几??的数，叫做小数。这就是小数的意义。小数的计数单位是：十分之一、百分之一、千分之一??记作0.1、0.01、0.001??
设计用意：由于这一环节的“针线”比较多，在处理“小数的意义”这一重难点时，要注意得掌控好“度” ，既要有教师的引导点拨，又要勇于撒手让学生同桌合作去探究小数，这充沛体现新课程标准中，教师为主导、学生为主体的理念。
教师提出问题，让学生带着问题去同桌交换，给学生足够的探究空间与交换机会，引导学生阅历获取知识的进程，感悟数学学习的办法与策略，使教与学到达高度融洽，使学生在数学课上得到充沛发展。
三、随堂练习
刚才咱们学了小数的意义，下面咱们咱们通过一组闯关练习检测一下咱们的学习效果。
1、第一关。快速问答，小数以及分数互化。
2、第二关。能力拓展。
最大的小数是几？最小的小数是几？这也就是哲学中所说的其大无外，其小无内。
设计用意：练习设计一步步的由浅入深，既照应到全部学生，特别是弱势学生，又能拓展优生的思惟及能力，使各类学生的能力都能得到充沛的施展。
四、生活中的小数
咱们学了小数的知识，你还在咱们的生活见过哪些小数？
设计用意：让学生感受数学就在自己的身旁，生活中处处用到小数。
五、数学史
师：你们知道最先使用小数的国家是哪吗？学生猜
课件出示“小数的发生”文字资料，学生读一读。
问：是哪儿？谁？哪人？你是哪人？什么感受？
学生发表感慨，师趁机教育学生也要耐劳学习。
设计用意：运用中国古代灿烂的数学文化，激起学生的爱国热忱以及民族骄傲感，使学生的情感态度价值观这一目标得到很好的落实。
六、小结
师：本课节课你有什么收成？学生总结。
教师借助板书梳理得到分数意义的进程：咱们首先钻研了一名小数，钻研一名小数，首先回顾0.1；然后咱们钻研了两位小数，钻研两位小数，首先钻研了0.01；再日后咱们钻研了两位小数，钻研三位小数，首先钻研了0.001 。而0.1 ， 0.01，0.001都由“1”得到
师：同窗们看如果我将这只是连起来会像什么？学生可能回答像棵大树。
师：这棵大树的根是什么？（“1”）枝是什么？（计数单位）？叶是什么？（小数），小数以及小数单位多不多？（多）这就在小数这棵大树上枝繁叶茂。
设计用意：通过知识梳理，一步步引导学生找到小数的根，使学生感受知识的构成进程，，真正感受数学的微妙，使课堂更为丰满。
七、数学功课
今天同窗门收成都不少，把你这节课收成的知识及感想记录下来，就是一篇数学日记了，试着写下来。期待你数学日记的精彩！
设计用意：通过数学日记的书写，让学生梳理本节所学知识。
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