基于课堂教学的PPT课件设计与使用( 三 ) _知识经验

PPT课件的使用有很多技巧，使用恰当可以更好的辅助教学。如PPT的备注栏，可以将教师没有呈现在PPT页面的备课资料存放，扩展教师的思维;在放映过程中，通过按下B键或W 键，可以让屏幕切换至黑屏或白屏，让学生的注意力跟随教师的引导;此外PPT课件可以其他软硬件配合使用，比如利用ZoomIt屏幕放大工具可以对PPT课件进行局部放大和标注，利用红烛电子教鞭可以对放映中的课件自由写画;无线激光笔是课件播放的好帮手，教师可以走到学生中讲解，通过激光笔无线控制切换PPT，更好完成教学互动。
2.2、师说带动图说，合理整合
从教育传播符号的角度分析，“边讲边写”的传统教学方式以语言符号(口头语言、文字语言)见长，PPT教学则以图像符号(静态图像、动态图像)见长，“边讲边写”可以随时根据教学情况调整教育进度，口头语言的提问、点评可以吸引学生的课堂参与，板书可以展示思维的过程，突出教学的重点，强化学生知识的理解;PPT课件极大丰富了教学资源，用图文的形式对教学内容进行补充说明、扩展，如果说语言符号是教师思维的直接体现，那么图像符号则是教师思维的外显和延伸。PPT课件的使用是依附于“边讲边写”的教学方式之上的，一节课可以不使用PPT，但却不能没有师说，师说扎根于教学需要，引导整个课堂教学的进行。PPT课件的使用丰富了教学资源的呈现方式，但也造成了很多教师对于课件的依赖，教师对屏宣读，成为课件的放映员，学生成为看客，思维游离与课堂之外，教师与学生之间缺乏互动，课堂演变成课件灌输，教师为PPT所控制，学生则成为既定知识的“接受器”和终极性观念的“应声虫” 。信息技术整合课堂教学不是将技术生硬植入，而是将技术与师说完美结合，教师自如在传统与现代教学方式之间切换，师生互动、生生互动自然进行，技术进入到教育中的最高境界是技术的“消融” 。
2.3、持续学习提高设计、使用水平
PPT课件的使用不仅仅是技术问题，而更是观念问题、教育理念问题。技术的掌握可以通过集中培训、技术强化来解决，当然如果让体现教育理念的课件更美观，这种审美设计的能力还依赖个人的领悟和长时间的培养提高。观念上的改变和提高才真正决定了PPT课件课堂教学效能的发挥，使用不是滥用，而是巧用，实现巧用依赖学科教师的临场发挥，这就要求一线教师除了掌握专业学科知识外，还有教学设计的能力，掌控课堂进程的能力，能够将教育学、心理学的知识融入教学活动中，衔接好教学环节，将技术整合与教学之中。通过教育培训、优秀教师示范课、专家指导等形式，可以促进一线教师的课堂整合能力。此外，教师也应利用丰富的网络资源，善用网络分享、交流、借鉴，在网络中找到适合教师个体发展的途径和位置。
小结：虽然PPT课件在当前的课件比赛中处于边缘地带，但PPT课件毫无疑问是众多一线教师设计、使用课件的首选，是应用最为广泛的多媒体技术之一，PPT课件的设计、使用有着很强的现实意义和应用价值。PPT课件的课堂使用从本质上属于信息技术与课程整合的范畴，浅层次整合是使用课件，深层次整合是用好课件，满足新世纪人才培养的目标，完成深层次整合才是我们设计、使用PPT课件的追求。
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