三、正确引导“特优生”
人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师没有正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？
四、加强培养“特优生”
着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平 。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水” 。
21世纪，是知识经济的时代 。社会科技不断地发展，知识不断地更新 。如何培养学生使他们适应这种变化，并能解决知识更新带来的问题，是高等教育肩负的重任 。知识要转换为能力，除了积极思考外，还应努力实践，因此实践教学是教学的重要环节，也是高校培养学生创新能力的重要途径，特别是要加大实践教学改革的力度，转变传统教育模式，用现代教育理念对实践教学与创新能力培养进行探索和研究 。
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