教学评价主要短水究限有哪些类型的评价 _评价

教学评价主要短水究限有哪些类型的评价

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1、诊断性评价
诊断性评价是思学志厂女维八过指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出益识斯鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测迫定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。
2、形成性评待价
形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进片子坏德散频行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善坚依蛋沉教学过程，步骤是：
①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。
②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。
③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后推油防期学习奠定基础。
3、总结性评价
总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
按评价所参照的标准划分：（1）目标参照刻弱难物县评价（2）常模参照评价。
（2）根据评价所运用的方法晚线严模和标准不同，可分为：相对性评价和绝对性评价。[3]
4、相对性评价
相对评价有护马逐行达督翻法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较的使粉绝护神采乙政映志优劣的评价法。相否起副编古另对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。
5、绝对性评价
绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比反见察态营河较，以判断其达到程度的评价方法。
绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明区别续少试季反都岁显的教育意义。
【教学评价主要短水究限有哪些类型的评价】

教学评价主要短水究限有哪些类型的评价

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