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三、实践篇
先听说，不读写
1988年， 22岁的康奈尔大学研究生罗伯特.莫里斯通过网络发送了一种专为攻击UNIX系统缺陷、名为“蠕虫”的病毒，蠕虫造成了6000个系统瘫痪，估计损失为200万到6000万美圆。由于这只蠕虫的诞生，在网上还专门成立了计算机应急小组。
对于中国同学来说，认为这四个方面的区别比较明显，而且我们常常把听说归在一类，把读写归在一类。这和中文的特殊性有关。中文的听、说、读、写是分家的，大家会听说交流后，并不会认字，要去学习认字。因为中国的汉字确实是需要通过学习的方法掌握，也就是主要用记忆的方法。不学习，汉字是无法掌握的（新的脑神经学研究还发现中国人在辩认汉字时大脑使用了特殊的区域，以后再给大家介绍）。而英文，和许多其他的拼音文字一样，读音和文字是紧密相连的。会了听说，只要掌握了读音规律，拼写自然就会了。所以严格来讲，外国小孩上学不学习认字，而是学拼音规律。英文叫做Phonics 。（我们有时翻译成弗尼斯。）
我们已经明确了建立英文思维主要是建立英文声音的思维这个概念，结合二语悉得的理论，再根据母语掌握的规律，可以先明确这一理念：先听说，后读写。大家笑了，就这呀！早就听过这个老生常谈了，而且知道母语学习都是这个顺序。其实很多人并不真正明白它的含义，也不照着做。它的实际含义是叫你在你学会听说之前，不要急着学读写。所以说得过分一点，把它称为：先听说，不读写。到高阶段再说。
对大多数中国同学而言，主动回避文字更十分必要。因为大多数中国同学，只要上到大学程度的，多半是视觉学习型（Visual Learning Style）。而听觉学习型(Audio Learning Style)和动作学习型 (Kinesthetic Learning Style)的同学，一般会被我国这种教育体制淘汰掉。视觉学习型的同学，建立英语思维时，很容易受到文字的干扰，忍不住看文字，甚至先想一下文字，再过度到含义。成了声音—字型—含义的路线。应该避免想到字型，直接将声音和含义建立联系。
关于学习类型的问题网络上的测试很多,附录会有一个参考样本，大家试试！
每个人的现阶段水平，所处环境，资源情况等不同，解决方法当然不一样，但宗旨是一样的，就是参考语言学的研究成果制定解决方案。而设计方案是根据目前的级别高低而定。
一般语言学家会把外语学习过程的能力阶段分为四到五个。简单点，我们分四个。
1．早期（Early Stage）或初始理解期(Pre-production/Comprehension Stage) 。
2．提高期(Upping the Ante)
3．增长期(Getting Serious)
4．高级期(Scaling Everest)
每个阶段情况不同，每个人的英语现有能力情况也很不同，应用的方法也不同。
一、早期（Early Stage）
如果单纯从零基础开始，早期（Early Stage）应该是一到两个月（由于英语与中文差异比与其他语言大，中国同学至少两个月，但也不应过长。我们的经验是一般中国同学会拖长时间。）具体实施方法建议如下：
大量使用视觉辅助工具，直接建立画面与声音在大脑中的联系。最典型的手段有两个，一个是看图识音（不是看图识字，这是两个完全不同的概念）。在看图片的同时听与图片相关的英语声音；另一个是我们以前谈到过的全身肢体反应(TPR) 。在这一时期，有几个严格的要求：
1．避免使用中文翻译，充分建立条件反射；
2．不要试图说英语，只练听力；（还在沉默期内）；
3．不要看任何拼写，把拼写的学习完全放弃；（不认识字母又和妨？）
4．如果有外教参与，外教可多用肢体语言或用手画图协助这一过程，不要教课；
5．不要怕听错，要放松和有信心；
这一过程结束时，应该达到1000个左右的词汇短语量。（没问题，这个量大多数人在这期间内都达的到）。顺便说一句，以前学过一种外语的同学，再尝试这种方法时会出奇的快，而且发现跟以前学的其他语言一点不会混淆。
下面说明看图识音和TPR的具体操作技术。
看图识音（简单说法，实际原理还是挺复杂的）
为了看图识音，需要准备相当多的照片。要自己准备是有一定难度的。但因为科技发展到了今天，数码相机可以低成本，快速方便地拍实景照片，自己制作素材册。网络上的照片更是取之不尽。做照片集，相当不错，缺点是背景有些乱。比如要拍一辆车，就拍一辆普通车，不要把背后复杂的背景广告牌等都拍进去，画面信息太多不利于形成声音与图象的准确对应。拍了图象后还要想法加声音，还有按一套特定的原理排出画顺序和重复点。如果有外国老师就好解决，但没有外教就不建议自己制作了，因为自己加声音有点难。所以我只给大家介绍使用原理和技巧，大家有兴趣的自己制作素材，嫌麻烦的去找这个软件罗塞塔石碑。这个软件在中国没有销售公司，推荐它没有为商家宣传的嫌疑，（有同学有办法免费下载）大家如果明白了方法论，自己就会选择和判断。
但象所有的单一产品的通病一样，它把自己包装成一个感冒药，试图用一个方法解决所有阶段的问题，当然是不可能的。本人认为，它在我们说的早期（Early Stage）中使用，甚至到提高期的开始部分，它是非常出色的解决方案。当然，正是因为它所犯的毛?。杂行┪侍猓挥Ω猛耆此档淖觯铱冀锥蔚拿释计倭?。另外大家在这阶段，不要试图说，同时不要打开字幕，把说和阅读练习部分统统跳过。大家最多在听时小声重复一下就好。再有就是大家不要想中文。（所以建议大家尽量不用中文菜单的界面，选用英文界面）
这样几十小时一个级就能完。大家一定不要拖，非得全会不可那就麻烦了。觉得70分以上就好了。第二级如果从零基础直接这么上来有点费力，但有一点基础的同学没问题。一共两个月，每天也就一小时吧，我们的（Early Stage）就成功了。（这要靠以前传统学法，非一年不可。）
不是零基础的同学也强烈建议过一遍该系统，把自己脑子里的只有中文解释而没条件反射的单词这样在脑子里加上画面，形成思维。大脑在同时接受到相关联的声音和图象刺激，会促使你大脑中的某个负责声音细胞和某个图象的细胞同时激发而同时将神经纤维结合在一起。
如果是有外教的条件，外教应该是应用这一原理和流程，辅助学生实现这一过程。效果是一样的，只是跟真人稍有趣些。在这一阶段，无论自学还是用外教，都要用标准发音。听非标准音的时候还没到。
TPR(Total Physical Response)全身反应法。把语言和行为联系在一起，通过左右脑的共同协调训练建立语言思维，达到掌握外语的目的。具体实现方式是：通过语言学习者听到一个外语指令，用身体动作对它做出对相应的反应，从而使听者逐渐自然建立语言能力。最典型的例子就是当听到Stand Up就从坐位上站起来，听到Touch your nose就去摸自己的鼻子。应用更多的手势和简单实物教具，TPR完全可以展示动词的不同时态以及复杂的句子形式。
T.P.R是典型的符合二语悉得基本理念的一个非常有效的教学体系。它的特点符合SLA的关于语言形成的各项假说和建议：
1．主张学习者通过可理解输入先建立听力能力，不强迫学生开口说；
2．降低学生紧张情绪；
3．左右脑协调使用，共同实现语言能力（左脑负责接受指令，右脑负责做动作）；
4．模仿真实的语言环境；
5．不教语法知识，也不急于学读写；
TPR一般需要由有经验的教师辅导学生完成，特别是零基础者。但有一些基础的同学可以在学友之间甚至自己（先把指令录下）完成。有一点基础的同学也要自己尝试一下TPR 。通过TPR的经历，可以很好地帮助建立英文思维。所以同学们不要认为：我懂Stand up的意思，不用做了。知道你懂了，但可能它只是一个记忆中的知识或中文的解释，它还不是你思维的一部分。直到重复过几遍，最后能迅速对指令不假思索地作出反应后，才逐渐实现融入自己的思维。大家可以想象这对咱们今后听复杂句子的反应速度会有多么重大影响。
大家要注意Response的意思是作出反应，所以是听指令反应。最理想的状况是大家一起做游戏，听一个人发指令，大家都照做，要快，最慢的和做错的出局或受罚。
各国的对比实验和测试都表明，这种学习方式比传统外语教学方式效率高出几倍，还不用说它实现的是外语思维这一根本区别。
但是（大家已经开始习惯了这种思路了），任何单一的方法都有适用范围，不能又成了感冒药。TPR的最大局限是很难表达抽象的事物和太过复杂的句式，甚至复杂的时态。如果勉强为之，理论上可以实现，但反到降低了这种方式的有效程度，甚至已经超出了它的基本方式。后期在TPR基础上衍生出的TPR-B，TPR-O和TPRS都有类似的问题。但这几个变种在我们的下一阶段提高期中可以应用，我们下阶段再做详细分析。（附录会附上典型TPR词汇）
大家已经能分析得出，看图识音和TPR正是婴儿掌握母语时所处的理想环境的提纯版。扔掉婴儿在语言环境中听到的一些无效声音（其实那对婴儿来说，除了熟悉语音外，也是浪费时间的。比如听到大人之间对话的一些内容等），优化了理解条件，同时提供轻松的氛围。所以从理论上，如果成年人能够应用这一系统，对一个新语言的掌握，不应该比婴儿慢。这两个系统实际是有很多相重叠的部分，简单讲看图识音是从名词出发逐渐与动作词等结合， TPR是从动作词出发，逐渐结合动作中能够联系上的名词。其核心技术，就是提供可理解的输入让使用者通过猜测而非记忆来掌握。大家一定要时刻围绕着猜测这一核心技术，猜错了都是进步的过程（既然是猜，必然有可能错，否则就不叫猜），千万不要因为有可能猜不到就去看答案，那就又反回学习了。举例而言：两个老师都要教学生学会door 和window 。前一个老师不断让学生重复This is a door. That is a window. 而后一个老师问学生Where is the door? 让学生猜。这么一个简单的问题，两老师的教学方式不同，学生对语言掌握的机制天壤之别，实现的效果明显不同。两个都是很优秀的系统，建议大家都尝试一下。
在这一(Early Stage)阶段，大家是在很直观的系统中进行的语言思维训练，在此系统下，一般以前的旧习惯和自己的母语干扰的程度比较?。?效果显著，学生也比较老实。很快，小学神速毕业了，第一阶段PASS了，就要进入第二阶段中学阶段了。大家的思想快要开始不老实了，系统的控制力也会逐渐减弱，成长的快乐与烦恼都会同时大量出现。如果我现在是好的老师，更应该去引导大家，指出成长的道理和做人的原则，让大家根据自己不同的情况去分析和体会，而决不能说用这个方法！你应该这样做！好了，下面就把这些第二阶段的原则先发给大家，然后再引导吧。
关于语法帮助考试的说法，以后可能会提到，先跟大家说明：考试不需要会语法，考试也从不考语法知识，都是选择正确答案或改错或填空，会说英语就会答，而且又快又好。问你为啥选这个答案？如果你说：不知道，念着顺嘴。那就对了。
二、提高期(Upping the Ante)
经过两三个月的图象声音思维训练，已经掌握了1000个左右的声音，它们会在很多英语句子中频繁出现，而且大部分是句子的骨架。虽然这时听整句子还不懂，但已经不再是完全莫名其妙的声音了。而且经过了TPR等条件反射式的训练，对很多声音的反应速度还是相当好的。这时，我们要开始提高了。首先明确目标：
1．要学会听懂单句子，建立整句的英文思维；
2．达到能听懂简单的，可能是慢语速的整段英文；
3．在提高期后期开始尝试简单说英语，实现简单沟通；
4．开始引入阅读材料（不是学习如何阅读）；
另外还有，很小声地说：要了解一点英文语法。我们先谈这一点，省得有人激动。再重申一遍：是了解一点英文语法，它的一些语法现象以及与中文的不同点。这是本人对语法知识在整个外语掌握中能容忍的最大限度，还是因为我们中文造成的。
语言的变化多大家都一样，不能相对比，关键是在学习英文语法变化时，对中国同学来说，一般是往复杂变化，当然有些难度。要达到英文思维，更要习惯用英文事态思考，这更加明确了背会语法公式不能让我们会流利交流。进入第二阶段的开始，有必要了解英文有时态的变化，动词需要变，位置会变等等，最好是找个人讲一下（最多个把小时）。知道有变化，大概变成什么样子就好了，可千万别深入，什么词性语态啥的，都别碰。今后正确的语法是靠会说实现的，不是了解知识实现的。我们了解语法的主要目的是今后看到变化时知道是怎么回事，不要感到恐惧或迷惑就行了。正规的语法学习应该到此为止。

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