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研究表明，线下社交存在困难（如孤独，社交退缩等）的个体，更倾向于选择线上交往。个体通过社交网站使用获取归属感、保持并累积社会资本、提升个体的生活满意度和幸福感水平等。
伴随互联网泛社交化的发展趋势，如果说网络能够影响青少年，那么这种影响极有可能出现在他们对社交网站的使用上。
自我形成和发展是青少年阶段的核心发展任务，青少年在社交网站中通过自我表征和探索来进行自我构建的同时，他们也面临着自我不同方面无法进行整合的风险。接下来的研究旨在考察青少年社交网站使用与其自我发展和社会适应之间的关系。
一、青少年社交网站使用的基本特征
对所选样本的社交网站使用情况的分析显示，青少年最常使用的社交网站排名前三的是QQ空间、微信朋友圈和微博。说明研究样本在社交网站使用平台方面具有较好的代表性。
在社交网站平均每天使用时长方面，10~30分钟的青少年最多，其次是10分钟及以下的青少年，平均每天使用3小时及以上的10.8%，平均使用2~3小时的青少年最少。
上网安全知识：1、尽量不下载个人站点的程序，因为这个程序有可能感染病毒。2、不运行不熟悉的可执行文件，尤其是一些看似有趣的小游戏。3、不随便添加陌生人QQ或微信，不随便接受他们的聊天请求，避免受到端口攻击。4、不要逛一些可疑或另类的站点，因为IE的许多漏洞可以使恶意的网页编辑者读出你机器上的敏感文件。
总体上看，相较于美国等地区的研究数据，我国青少年社交网站使用的时间相对较短，这与中国家长和学校限制青少年使用智能手机和上网有关。在很大程度上影响了青少年社交网站使用的性质、亚群体、心理需求和行为特征。
方差分析的结果显示，社交网站使用强度存在显著的性别差异，即女生的社交网站使用强度高于男生。
Beasley和Conway研究也发现13~17岁的女生在社交网站上花的时间比男生多，而且每天登录社交网站5次以上的女生被试占25%，这一比例是男生被试的两倍。
Valkenburg和Peter研究发现，12~18岁的女生比男生更容易产生社交焦虑。社交焦虑的个体更可能通过互联网或社交网站进行自我表达。
与此同时，青少年社交网站使用强度还存在显著的年级差异，即初中生的社交网站使用强度显著低于高中生。这可能是由于随着年级的增长，青少年自由支配的时间、网络接触途径以及网络使用经验的增多，导致社交网站使用强度随之增加。
二、青少年自我同一性在年级和性别上的交互作用
方差分析结果显示，青少年自我同一性不存在年级差异。这与以往研究结果有所不同。
以往研究发现青少年同一性状态存在明显的年龄性差异：随着年龄的增加，个体的同一性获得状态和积极延缓状态呈增强趋势。这可能是由于被试样本的选取不同造成的。
Meilman和张日昇教授的研究对象是中学生和大学生，被试年龄分布从12岁到24岁，而本研究中的被试主要是初中生和高中生，年龄分布在12岁到19岁。
Erikson认为，青少年个体在18岁之前大部分处于同一性扩散和延缓状态，很少有人能够达到同一性获得状态，直到青少年晚期，特别是20岁左右，个体才会建立起稳固的同一感。
中学阶段青少年个体的自我同一性获得状态没有表现出显著的年龄差异，而在以往的研究中，因大学阶段青少年个体年龄分布在20~24岁，处于自我同一性完成的主要阶段，这一时期的大学生与中学生个体在自我同一性获得上存在显著差异。
关于青少年的自我同一性在性别方面是否存在差异的研究一直存在不同观点。劳拉的研究认为在同一性的发展过程和时间上不存在性别差异。
而Park和Jang对韩国351名大、中学生进行同一性状态调查，结果发现女性的同一性状态水平明显高于男性。而研究经方差分析，结果显示，青少年自我同一性存在显著的年级和性别交互作用。
具体说来，初中男生的自我同一性完成水平显著低于初中女生，而高中男生的自我同一性完成水平显著高于高中女生。
俞瑞康对720名中学生（13~18岁）的自我同一性实证研究表明初中女生自我同一性意识领先于男生；高中男生过去的危机意识急剧增强，显著高于女生，但在现在的自我投入和将来的自我投入愿望两个维度低于女生。
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王树青、张文新和陈会昌对639名中学生进行问卷调查研究发现，高一男生处于同一性获得状态的人数比例高于女生。
产生这一结果可能有以下几方面原因造成的，一方面可能是由于女生在生理与心理发育成熟早于男生，她们进行人际领域探索也要比男生早。
另一方面可能在于男生在人际交往方面具有很强的自主性，他们一旦建立起与他人的人际关系后，能够清晰地认识自己和他人的关系，从而能比较稳妥地进行自我定位与自我构建，因此表现出高同一性延缓与高同一性获得。
而女生很重视人际领域中自我和他人的关系，虽然能够进行自我探索和投入，但在这一过程中往往因缺乏探索和投入的明确目标以及有效途径，不能很好的区分自我的边界，因此使其在自我同一状态发展过程中出现进展缓慢的状态。
三、社交网站使用强度对青少年自我同一性完成水平的负向预测作用
相关分析和回归模型的结果均显示，社交网站使用强度对青少年自我同一性具有显著的负向预测作用，即社交网站使用强度越强、青少年的自我同一性完成水平越低。
首先，根据自我概念分化假说，社交网站使用强度越高，青少年接触到的、与自我有关的信息就越多，自我同一性无法整合的风险也更越大。
其次，从操作定义上看，社交网站使用强度越高，意味着青少年社交网站使用时长越多、好友数量越多、与社交网站的情感依赖程度越高或者社交网站融入个体生活的程度越高。这也可能意味着个体出现网络成瘾问题的概率越高。
第三，当前在我国，学习仍然是青少年阶段的主要任务，青少年的网络使用受到较多的监管和限制。在这种背景下，社交网站使用强度越高，意味着青少年投入学习的时间可能更少、学习成绩可能更差。而学业成绩与自我概念显著的正相关。
第四，由此可见，社交网站使用对青少年自我同一性具有消极影响。
四、网络社会支持在青少年社交网站使用强度与自我同一性之间的中介作用
中介模型的结果显示，网络社会支持在社交网站使用强度对自我同一性的影响中起中介作用，即社交网站使用强度越高、网络社会支持就会越多、青少年的自我同一性完成水平越高。
首先，社交网站使用强度越高，青少年可能获得更多与自我有关的信息反?。?，积极评论。根据自我概念分化假说，青少年在社交网站上进行自我同一性探索时如果获得了较多的积极反馈，自我同一性就更容易整合。
其次，社交网站使用强度越高，就意味着青少年的网络好友数量越多，他们提供的情感支持或友伴支持就会更多，例如，获得较多的点赞。同样，有研究发现，情感支持和友伴支持与青少年自我同一性正相关。
通过社交网站使用个体获取归属感，人际关系得到维持和拓展，进而促进自我同一性完成。由此可见，网络社会支持在青少年社交网站使用强度与自我同一性之间发挥了缓解或保护性作用。
五、在线社交互动倾向在社交网站使用强度与网络社会支持之间的调节作用
有调节的中介模型的结果显示，在线社交互动倾向在社交网站使用强度与网络社会支持之间发挥了调节作用。进一步简单斜率检验结果表明，随着个体在线社交互动倾向水平的提高，社交网站使用强度对网络社会支持的正向预测作用呈逐渐减弱趋势。
也就是说，与在线社交互动倾向高的青少年相比，在线社交互动倾向低的青少年，在社交网站使用过程中更易获得网络社会支持。
这一结果支持了富者更富理论。如前所述，线下社交出现问题的个体会更多选择在线社交，即表现出较高的在线社交互动倾向。
然而，由于缺乏社交技能等原因，他们的人际互动效率较低，无法获得更多的网络社会支持。一些实证研究也发现，孤独、害羞、社交焦虑与网络社会支持显著负相关。
另一种可能是这些个体在社交网站使用过程中更多表现出被动使用行为，而很少出现促进信息生成的主动使用行为因而获得的网络社会支持相对较少。
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