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本文是学霸山丘教学内参系列，我们致力于帮助每一位富有教学热情的教师成长。作者是猫头鹰老师。
猫头鹰老师本科是北大中文系，硕士就读于康奈尔，曾是北京某国际学校的中文老师。本期推文的主题是：如何提升课堂效率？
1.多一点就够
在上课之前，教师最该明确的是学生需要什么样的教学指导。美国著名语言教育学家史蒂芬克拉申（Stephen Krashen）提出，你想要学生得到成长，必须要先知道他们已经掌握的知识是什么。
而学生需要的，是比自己已经掌握的知识多一点点，比自己现有能力强一点点的教学指导。只有在这种条件下，学生的学习效率才能实现最大化。
说的更具体一点。我们用图像和符号来代表学生已知和未知的知识。
我们不妨把学生已知的部分称为i 。最里面的深紫色部分，我们把它称为i 0 。
什么意思呢？0是老师讲授的部分。也就是说，老师讲的太过简单了，学生根本不愿意听，因为他们已经会了！
相反的，最外面淡紫色的一圈，我们把它称为i 10，10是指老师所讲的东西远远多和难于他们已知的东西。这类似于，学生还只会做一加一的算术，教师却想教他们微积分。很明显的，这种做法也很不可?。?因为学生会因为觉得太难而什么都学不进去。
那么，什么才是最合适的教学尺度？相信聪明的你已经猜到了，它就是上图中夹在i 0和i 10中间的那个圈：i 1 。它是指，老师讲的东西恰恰比学生已知的难一点点、多一点点，此时，学生的潜力、热情都会被激发，他们的学习效率也达到了最高点。
因此，教师的一个关键任务，就是认清学生已知的知识是什么，并去探索和发现给学生讲多少知识才能实现他们学习效率的最大化。
2.因材施教
现在教学存在一个普遍现象——课堂上教师与学生脱离。这种具体表现在于，讲台上老师慷慨激昂口若悬河，台下学生不知所云昏昏欲睡。
造成这种尴尬局面很大一部分原因是教师在上课时只关心自己传授的内容，却忽视了接收者主体，即学生的课堂反应。
让我们来谈谈老师给学生讲话时有哪些注意事项。一个最基本的要求是：对于不同程度的不同学生，你要采用不同的授课方式。
为什么这么做呢？
举个例子来讲，你对一个四岁小朋友讲话的时候，你的语气或许是宠爱的、简单化的；当你对朋友讲话时，你的语气是平等的、轻松的；而当你和父亲聊天的时候，你的语气可能是尊敬的。所谓见人说人话，见鬼说鬼话，对于不同的人群，要采用不同的讲话方式，才能够达到最好的效果。
此外，教师在授课时也要尽量用简单易懂的语言和简化的词汇来描述问题，一定要避免说过于高深的词和句子，否则学生很有可能就趴在桌上呼呼大睡了。
教师也可以通过重复重点的概念来加深学生的印象，正所谓重要的事情说三遍。还有，在讲课时，也要学会用一些逻辑标记词。
什么是逻辑标记词呢？比如说：首先，举个例子来说，最后一点，还有总结来说，等等，用这些逻辑标记词告诉学生你讲到哪里了，这样也为他们清晰地展示了你课堂的逻辑和脉络，让课堂更加清晰易懂。
讲课、举例子时，教师还要关注不同学生的不同文化背景和知识背景。
如果教师给学生讲的东西、举的例子学生都没有听说过，那么学生便很难全情投入于课堂中。例如，你的美国学生或许没有看过《还珠格格》，你年轻的中国学生或许已经不知道《笑傲江湖》为何物了。
因此，上课的时候，了解学生的文化背景，了解学生所处年代的潮流，时刻保持敏感，才能做一个不被时代所淘汰的好教师。
3.课堂分配时间的二八定律
深谙教学内容的你是否有时把握不好课堂讲授和学生课堂练习的时间分配比例，从而达不到自己的教学预期成果呢？让我们用一个篮球的例子来解决你的困惑。
假设有一个教练为了让一个新手学会打篮球，而为他准备了十场关于篮球技巧的讲座，那么讲座结束后，你认为学生可以学会打篮球吗？答案不言自明——如果这位学生没有经过足够的实战训练，那么他一定学不会篮球。
加密技术包括两个元素：算法和密钥。算法是将普通的信息或者可以理解的信息与一串数字（密钥）结合，产生不可理解的密文的步骤，密钥是用来对数据进行编码和解密的一种算法。
一键启动没带钥匙怎么启动车？没有车钥匙能把车开走吗由于科技的发展，现在的汽车很多都配备了一键启动这种科技感十足的功能，这给我们开车带来了许多便利，但功能越多也就代表可能会出。
同理，在我们的课堂上，教师也要多给学生一些练习的机会。比较合适的时间分配比例是：用百分之二十的时间为学生进行集中的讲授，之后，你要把另外百分之八十分时间交给学生，让他们充分练习、巩固你先前所讲述的知识。理论与实践的结合，可以让学生把知识内化到自己的大脑之中。
4.复习到底有多重要？
当教师在为学生进行集中的知识讲授时，千万要避免填鸭式的教学，一股脑地把知识短时间、大剂量地输入到学生的脑中。
间歇性重复教学法作为一种高效的教学方法，受到许多优秀教师的推崇。它是指教师在给学生讲完一个知识点后，每过一段时间，就带领学生对这个知识点进行复习。
这个复习的时间间隔可以随着复习次数的增加而不断变大。随着复习次数的增加，学生便渐渐可以把知识深深印入脑海了。
（上图为间歇性重复教学法图示）
5.如何照顾到学生的情绪
让我们来讲讲在学生进行课堂发言和展示的时候，教师应当如何缓解TA的紧张情绪。
为了让学生更好的掌握知识，提高自己的表达能力，教师往往会让学生做一些课堂展示或小演讲来锻炼他们。然而，有的学生一走上讲台，便开始说话结结巴巴，额头不断冒汗，那种焦虑的感觉溢于言表。
对于这种现象，克拉申提出了一种情感过滤假说（Affective Filter），它是指语言学习者在试图表达知识和处理知识时出现的一种复杂的心理情绪。
如果一个学生在发言的时候被这种复杂的情绪所影响，那么，TA便会感到焦虑，气愤和沮丧，TA会过度在意自己的表现而使大脑变的一片空白，从而最终大大打击了这个学生的学习积极性。
那么，如何才能让学生降低自己的情感过滤指数，避免让他们产生一系列消极的心理情绪呢？
你可以试着这样做：
首先，和学生分享你紧张和犯错误的故事，让他们觉得你可以理解、包容他们出现的任何失误。
第二，你可以告诉他们，犯错误是一件极其正常的事情，人要勇于去试错才能够成长。
第三，你可以尽量让他们多练习公众展示和演讲，但是不为这些表现打分数。你的评价可以以评语的方式来呈现。这样就可以大大降低学生对于分数和公众演讲的复合紧张情绪。
教学实例：托福口语车轮战
托福口语就是一个符合情感过滤假说的绝佳案例。学生们往往在考试时过于紧张，害怕犯错，导致发挥失常。
但是在传统的托福口语教学中，老师们并不关注学生的情绪问题，而是强调考前要做出完美的回答。
在学霸山丘，我们设计了的托福口语车轮战，专门解决这个问题：
小铁老师在口语车轮战中会和学生面对面坐着，学生们轮流一个个上场，计时答题。小铁老师会告诉每个学生，哪些错误是应该避免的，哪些错误是可以去犯的。
通常，学生们经过了考前车轮战后，都能在考试时排除紧张因素，考出最好成绩。
6.课堂之外也有学习
如果你是一位语言教师，那么你需要让学生意识到，学习，不仅仅限于课堂，课堂外也有丰富的学习资源等待着他们去使用。
例如，如果学生在学习一门外语，你可以让TA多多和说这门外语的人交流；你也可以建立一个外语俱乐部，在这个俱乐部里为学生放使用这门外语的音乐和电影，为他们提供一个在课外轻松学习外语的环境；你还可以鼓励学生利用现代的科技来进行学习。例如一些教学类的app和网站，都或许可以为你的学生提供帮助。
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