特殊儿童个别教育的理论依据_特殊儿童教育的特殊性表现在哪些方面 _知识经验

把特殊教育作为八大教育发展任务之一，体现了党和政府对残疾人教育事业的高度重视，为我国特殊教育的改革与发展的提供了良好发展的机遇完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制，提高残疾儿童义务教育质量是纲要的创新和亮点之处近年来。

课程标准指出“学生是学习的主人教师是学习活动的组织者和引导者”素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识。

个别化的教学可以是个别一对一的教学，也可以是一对一个小组的教学，但不可能是大全班式的教学现在特殊教育趋势中所谓的“回归主流”，主要是在普通班里，接受轻度障碍的特殊儿童，然后在资源教室，实施部分时间的。
教育要遵循儿童身心发展的阶段性例如皮亚杰的认知发展阶段理论就指出，儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点，在教育内容，教育方法要依据儿童的身心特点进行适当调整。
聋童教育智力落后儿童教育超常儿童教育言语障碍儿童教育情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等特殊教育的主要精神是考虑到每个孩子个体内在及个体之间的个别差异。
个别化教育方案采取一对一的教学形式，根据学生的个体性和差异性进行因材施教包括课内辅导和课外辅导特殊教育学概论盲童心理与教育聋童心理与教育弱智儿童心理与教育儿童异常发展与教育特殊儿童病理学特殊儿童。
【特殊儿童个别教育的理论依据_特殊儿童教育的特殊性表现在哪些方面】个别差异也叫个体差异，是指一个人在先天素质的基础上，通过后天活动所形成的人与人之间的差别性它一般泛指人与人之间体质生理心理社会性等方面的差异心理学中指的个别差异一般专指个体间心理方面的差异希望我的。

特殊儿童个别教育的理论依据_特殊儿童教育的特殊性表现在哪些方面

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