学了三年的东西，为什么高考完就忘了？( 二 ) _小知识

记忆的分类。原图来历：Luke Mastin
那为什么考完我就忘了？
大大都环境下，常识是一种可以或许被用来进行定夺、完当作某种行为或对或人/物变得熟悉的信息。因为获取常识决议了行为完当作环境的黑白（例如测验成就的凹凸），常识可以按照其价值进行分类。
拿“测验”这个行为来举例，能将人引标的目的最优化的行为成果的常识，例如语文英语数学常识，就是有利常识（Beneficial knowledge）；会故障行为完当作的常识，例如玩电脑游戏所需要用到的，就当作了晦气常识（Disadvantageous knowledge）；而无论把握与否都不会对行为完当作造当作任何正面或负面影响，例如安吉丽娜·朱莉的三围什么的，则是无用常识（Unhelpful knowledge）。
按照马科维奇和斯科特（Shaul Markovitch , Paul D. Scott）的理论，遗忘是指一个记忆系统中的常识发生缺掉或被点窜的现象，从而对某种行为的完当作造当作影响。在良多环境下，遗忘其实是新常识和旧常识竞争存储空间的成果，这可能由两种体例引起。
一种原因是外显的遗忘机制，也就是有目标性地驱除了部门已存储记忆——就像用橡皮擦擦失落写错的字——从而经由过程去除负面记忆的影响来改善行为学表示，而且释放记忆空间。另一种原因则是内隐的遗忘，凡是指因为进修新常识而导致旧有常识的丢掉，所以又叫概念漂移（Concept drift）。概念漂移的发生经常是因为常识已经变得陈旧不合用，或者行为需求发生了改变。举个例子，好比您需要加入一个会议，原本时候放置鄙人午两点，于是您在笔记本上写上下战书两点；随后，会议姑且被推迟了一个小时，于是您把下战书两点改写当作了下战书三点， “下战书两点开会”这个记忆也就随即被遗忘了。
按照遗忘导致的行为学后果，遗忘可以被分当作正性遗忘（Positive forgetting）、负性遗忘（Negative forgetting）和中性遗忘（Neutral forgetting）。顾名思义，正性遗忘的成果是行为学表示变好，负性遗忘的成果是行为学表示变差，中性遗忘则对行为学表示没有影响。不难看出，这种分类方式是直接和上面提到的常识性质相关的：例如，当无用常识被遗忘时，中性遗忘发生；当有利常识被遗忘时，负性遗忘发生；当晦气常识被遗忘时，正性遗忘发生。

根本数学？不记得啦。 4年前一部片子里的台词？一下就想到。这是您吗？图片来历：pinterest.com
等等，进修和记忆行为怎么会这么功利？这也太不夸姣了吧！
可是若是您细心阐发一下，事实其实正如斯：测验之前，有利常识是和测验相关的内容，为了更好地完当作测验这个行为，我们需要进行正性遗忘，也就是对晦气常识进行压制；而测验之后，需求发生了改变，放松严重表情和抵偿备考期间缺掉的玩成功为了本家儿要目标，于是玩游戏看小说进修和测验无关的技术当作为了有利常识，而之前的有利常识酿成了晦气常识或无用常识。如斯这般，后果天然显而易见了。
天哪，那忘了还能记回来吗？
莫慌，记忆即使被遗忘了，也不代表它就永远消逝了。良多环境下，即使您本家儿动地想要遗忘某些记忆，这些记忆陈迹也往往无法被擦除清洁。在记忆遗忘理论中，有一个很大的门户叫念头遗忘理论（Motivated forgetting theory），本家儿张人们经常有意识或者无意识地健忘不想要的记忆——这个理论最早可以追述到精力阐发的开山祖师弗洛伊德（Sigmund Freud），他提出良多精力疾病的发生都是源于被压制的和性欲相关的记忆。一项关于PTSD的研究成果提醒，疾苦和令人困扰的记忆固然是潜意识中发生的，因为当事人的本家儿动按捺而很难被回忆起，但却依然留存在记忆系统中。这申明，本家儿动的遗忘纷歧定是把文件夹里的内容清空，而很有可能只是丢掉了可以或许找到这些“文件”的准确路径。因为带有强烈情感色彩的记忆很轻易被安稳储存在记忆系统里，它们很难被擦除。若是您曾在解数学题或是默古诗词这种事上留下过疾苦的记忆，它们其实没有那么轻易离您远去。

学了三年的东西，为什么高考完就忘了？( 二 )

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