学前特殊儿童教育选择_学前儿童特殊教育概论( 二 ) _知识经验

能根据特殊儿童个别化教育计划，实施语言及沟通能力、精细运动、粗大运动和认知康复训练；
掌握儿童艺术教育基本技能，具备儿童歌曲弹唱、儿童舞蹈创编、手工制作、简笔画等基本能力；
具有为社区服务的意识与能力，实现校内教育与社区教育相结合，提高特殊儿童社会教育水平。
能与特殊儿童及家长进行有效沟通，建立良好的关系；
能针对各类特殊儿童的心理特征开展教育康复工作，能对学前特殊儿童进行早期干预；
熟悉普通幼儿园、特殊儿童学前教育、残疾儿童康复中心常见特殊儿童的教育诊断和评量标准；
能根据特殊儿童个别化教育计划，实施语言及沟通能力、精细运动、粗大运动和认知康复训练；
掌握儿童艺术教育基本技能，具备儿童歌曲弹唱、儿童舞蹈创编、手工制作、简笔画等基本能力；
具有为社区服务的意识与能力，实现校内教育与社区教育相结合，提高特殊儿童社会教育水平。
△特殊教育专业学生声乐课专项课汇报专场
3.职业资格证书
学生可获得幼儿园教师资格证（或小学教师资格证）、中级育婴师国家职业资格证书、钢琴等级证书、舞蹈考级证书等。
? 职业领域
特殊教育学校学前至低年级段教师、幼儿园资源教师、儿童康复中心康复教师、残联或民政系统单位的特殊儿童教育咨询或服务、早教教师。
? 主干课程
特殊儿童早期干预、特殊儿童诊断与评估、融合教育活动设计、学前融合教育、个别化教育理论与实践、特殊儿童语言与言语康复、特殊儿童感知与运动康复、特殊儿童生活技能指导、教师舞蹈技能、教师音乐技能、教师钢琴技能、教师美术技能。
? 办学条件
1.师资队伍
特殊教育专业已经形成了一支师德高尚、融合教育理念与教育康复经验兼备、双师结构合理的优秀教学团队。现有专任教师16人，兼职教师10人：专任教师中具有高级专业技术职务5人，博士1人，海外留学经历2人；兼职教师分布于教育、康复、医学、社会福利等领域，初步形成学科交叉、多团队合作的特殊教育师资培养团队；有 2 名教师获得中国残联、教育部联合授予的“特教园丁奖” 。
△儿童康复专业学生在幼儿园实习
2 .教学及实训条件
校内建有特殊儿童教育评估实训室、幼儿园支持性资源教室、教师弹唱技能实训室、特殊儿童言语与语言康复实室、教师教育综合技能实训等。校外在教育系统特殊教育学校及甲级幼儿园、残联系统康复中心、医疗系统三甲医院等建立实训基地。学生从大一开始至大三可选择在特殊教育、普通教育、康复、医疗及社会福利机构等不同领域专业见习，提升特殊教育实践能力及与多团队协作实施特殊儿童教育康复的协调能力。
? 人才培养质量和社会评价
特殊教育专业（师范类）是浙江首个专门培养特殊教育教师的高职专业，新生报到率达 98% ，毕业生一次签协率和就业率稳定在 92% 以上。毕业生双证获取率为 100% 。就业岗位 70% 为基层特殊教育学校、幼儿园教师岗位及康复中心康复教师岗位，能够较快适应康复教师岗位，幼儿资源教师岗位，教学能力及工作责任心强，受到学校及家长的认可。
2
特殊教育（手语翻译方向）
? 专业概况
中国有 2780 万聋人，手语翻译是聋人和听人沟通的桥梁。聋人的学习、交流、发展和参与社会生活都需要手语翻译。目前，中国的手语翻译不足500人，尤其是高水平的手语翻译极其匮乏。因此，中国有世界上最大的手语翻译市场，手语翻译的就业前景是非常广阔的。

学前特殊儿童教育选择_学前儿童特殊教育概论( 二 )

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