聚焦课堂行动构建高效课堂用字母表示数教学反思( 二 ) _乘法

准确找到新知的生长点是有效教学的基础。“几个几相加”就是乘法知识的生长点。“森林运动会”这一情境，让学生初步感受日常生活中存在大量的“相同加数的和”的问题，把这些问题转化成相同加数连加的算式，把教学的意图有机地孕伏其中，从具体到抽象，沟通数学与生活的联系。
二、制造冲突，引入乘法
如果有20组呢？就是几个2相加？那如果老师让你们写一写这个加法算式，你有什么感觉？怎么办才能比较简便？课堂要通过问题情境和实例促使学生反思，引起学生必要的认知冲突，最终让学生建构起新的认知结构。
三、理解加法与乘法的联系，构建数学模型
引导学生观察“3个2相加、6个2相加、10个2 相加”的相同与不同。根据已经改写的乘法算式理解乘法算式中各部分的意义、以及一整组乘法算式的意义。有效的学习不仅要让学生明白知识从哪儿来，更要明白为什么从这儿来。此处的“3问”：3表示什么，2表示什么，3×2这组算式表示什么，让学生理解了乘法的现实意义，更进一步理解乘法是怎样产生的，最终构建“几个几相加”就是“几乘几”这一数学模型。
针对这节课，我认为在构建“几个几”这一模型的环节仍需改进。乘法的初步认识这一节是很重要的一堂课，但对于二年级的小朋友来讲理解乘法的意义比较困难，乘法的数学思想也是比较难建立的。我们高年级的老师在测试小朋友的时候发现有很多的小朋友对于“2×3”的意义完全不了解，对于“2×3”他们只是知道结果，而不知其所以然。说明二年级的小朋友对抽象的数学概念的理解和建立是比较肤浅的。帮助二年级的小朋友建立乘法的意义，是十分重要的，出于学生的认知考虑，本次课只出示了一组乘法算式和一个意义。
我觉得可以在本节课的基础上，让孩子进一步思考“同样一组乘法算式，它还能表示什么呢？”再通过对两组加法、一组乘法的比较中来理解乘法的意义，乘法是求相同加数的和的简便计算，从复杂到简单来体会乘法思想的精髓。最后从生活实际应用来帮助学生建立乘法的模型，从而达到真正的理解和应用。
《乘法的初步认识》评课稿
文笔小学林婧
《乘法的初步认识》是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课显得尤为重要。本节课结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动的形式展开教学。董昕婷老师的课堂清新自然，在以下几个方面给我留下了深刻的印象。
一、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣
本节课，董老师安排了简单活跃的拍手活动作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的“动物运动会”情境进行导入，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索

聚焦课堂行动 构建高效课堂 用字母表示数教学反思( 二 )

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