聚焦课堂行动构建高效课堂用字母表示数教学反思( 三 ) _乘法

二、在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学
在课堂中董老师让学生经历了数一数、圈一圈，在理解龙猫出场中2 2 2表示3个2相加，老师提问，如果20个2相加，你有什么感觉？学生根据老师的问题，说出自己的感受，体会冲突，这时老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。
三、合理设计练习导练，强化新知
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。在练习上，董老师也颇费苦心，通过我会想、我会画等一系列的活动，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算并能正确写出乘法算式。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

聚焦课堂行动 构建高效课堂 用字母表示数教学反思( 三 )

猜你喜欢

聚焦课堂行动构建高效课堂用字母表示数教学反思( 三 )