三、艺术性
从1970年的《和甘伯伯去游河》开始 ， 约翰凡北憧戳俗笥叶砸车拇醋鞣椒ǎ庖彩瞧渥髌分凶钣刑厣囊坏恪?/strong>《外公》中左右页 ， 依然运用了不同的画法 。左图页是棕色的单线描绘 ， 内容有小女孩儿的想象——例如化妆的布熊、咬住鱼钩的鲸鱼；也有外公的回忆——例如外公童年的情景；还有补充右页图的作用——例如温室里的工具、雨中的池塘等 。而右页则是清新活泼的铅笔淡彩 ， 画出祖孙二人在一起的场景 。

可以说 ， 整本书交织着幻想与现实之趣 ， 也为读者预留了充分的想象和理解空间 。外公回忆自己小时候唱歌的情景 ， 画面中的三个孩子 ， 哪一个是小时候的外公呢？上面刻有“JACQUES”字样的箱子里有什么秘密呢？这些不禁引人遐想 。外公所珍惜的 ， 是自己的童年回忆 ， 外孙女却以认真的态度面对一个跟外公所经历的完全不同的“现在” 。不过 ， 二者在情感上却依然紧密相连 。
从图文来说 ， 则都奉行了极简的理念 ， 营造出充满张力和弹性的艺术空间 。线条 ， 使用简单的线条和轮廓 ， 却抓住了事物和人物的本质特征 。稚拙的笔法 ， 就像是小女孩儿画就的 ， 亦能让孩子有一种模仿的欲望 ， 激发绘画兴趣 。同时极简的画法 ， 反而更能去除干扰信息 ， 突出主人公的内心和复杂的情绪变化 。例如 ， 倒数第二页的小女孩儿蜷缩着 ， 微微颤抖的线条则隐约表达出小女孩儿的不解与孤单 。而中间大片的留白 ， 小女孩儿和外公的绿沙发之间的距离 ， 显得那么远 ， 就像是生与死 ， 人间与达天堂的距离一样遥远 。


文字也是尽可能地少 ， 甚至省去了外公说这样的字眼 ， 而以字体的不同来区分外公和小女孩儿之间的对话 。其余的信息则需要我们通过图来观察 。例如仅仅简单的一句“没听说过小布熊也算是小女孩儿” ， 没有对话 。但从画面中 ， 我们完全能理解这是什么样的情境 ， 亦能分辨出这是外公说的话 。而倒数第二页的画面小女孩儿静静望着空空的绿沙发 ， 则更是不着一字 ， 但一切已尽在不言中 ， 耐人回味 。
四、教育性
首先 ， 小女孩儿和外公之间相处的点滴 ， 会让孩子体会到一种温情和关怀 。外公带小女孩儿去各种地方 ， 陪她玩耍 ， 而小女孩儿也深深感受到这份爱 。于是会给外公品尝自己亲手做的冰淇淋；和外公一起滑雪 ， 在外公快要摔倒的时候 ， 会提醒他小心；在外公无法出门的时候 ， 陪着他一起看电视；在外公“离去”的时候会悲伤 。这些都隐性地传递一种感恩和回报的行为方式 ， 将爱的种子洒在儿童的心田 。

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