其次 ， 能帮助儿童在生活中认识生命、感悟生死：3-5岁儿童还处于自我中心主义 ， 儿童只知道自己要吃饭、呼吸 ， 他们想象不出一个人没有这些特征会是什么样子 ， 因此他们把死亡看做是一种睡眠或一种暂时的状态 ， 不知道死亡的最终结果和无法逆反性 ， 所以也不会感觉到悲伤 。5-8岁儿童开始接受其他生物会死亡这一事实 ， 但他们不承认自己也会死亡 ， 同时认为生命是由外在的力量或意外给拿走的 ， 因而把死亡看成是变幻莫测的、深奥的 。
因此 ， 这本绘本以小女孩儿的视角和语言 ， 来代表儿童对“生、死”之事进行发问 。第二个场面 ， 女孩儿和外公在温室里忙碌 ， 女孩儿的一句：“虫子也会去天国吗？”反映了儿童对“死亡”懵懂的认识 ， 也引出“死”这个话题 。而后面小女孩儿稚嫩的话语：“外公 ， 你也当过吃奶的小宝宝吗？”外公也是由小长大的 ， 人的生老病死的则可引导儿童了解生命的成长变化和规律 。人的生命就像是大自然中的树叶一样 ， 春天会发芽 ， 秋冬会落叶 。
而最后空空的沙发的那幅图片 ， 则给孩子一种替代性的体验 。看着小女孩儿面对着空荡荡的椅子 ， 蜷缩着身子的怅然若失 ， 儿童似乎对“死亡”也能有进一步的感受 。这时候 ， 家长就可以适时引导孩子 ， 因为爷爷奶奶或外公外婆会一天天老去 ， 所以我们要懂得珍惜 。也要学会 ， 像书中的小女孩儿一样 ， 关心他们 ， 做一些力所能及的事情 ， 让他们开心 。这样 ， 以后才不会后悔 。从这种意义上来说 ， “懂得死 ， 才能更好地生” 。
五、传达性
传达性首先表现在文字的省略、和图文的互补 ， 这在艺术性的部分已经论述过 。其次 ， 就是对故事主题的揭示 。虽然全书并未提及一个“死”字 ， 但前面所有那些温暖的画面 ， 归根到底都是为了铺垫最后隐喻的“外公之死” 。如果单看前面的内容 ， 可能只是一些散碎而温暖的生活日常 ， 但是正是因为最后“外公的离去”赋予了这本绘本“重量”和“灵魂” ， 成为“点睛”之笔 。
不过 ， 作者的巧妙之处便是 ， 自然而然的过渡 ， 而不会让人感觉到突兀 。若你仔细观察 ， 作者对“外公的离开”在前面许多细节都埋下了伏笔 。从最开始的小女孩儿问：“虫子也会去天国吗？”到后面的诺亚方舟变成船被大雨冲走 ， 都会让人联想到“死” 。而女孩儿头上的护士帽 ， 到桌上的体温计、药瓶、外公身上盖着的被子；以及从夏天到冬天的季节变化 ， 外公身上颜色逐渐变深变暗淡的衣服 ， 一步步都在昭示着老人的生命即将走到尽头 。

猜你喜欢

• 《因一具女尸，爷爷带我走遍大江南北》的主要内容及结局
• 《卧春诗》的全文和出处是什么？
• 有关小年的经典诗句 有关小年诗句精选
• 山海经讲的什么 山海经简介
• 常回家看看原唱歌词 常回家看看原唱歌词全文
• 鸡毛信的演员
• 欢乐颂3剧情
• 大生活的演员
• 大浦东的演员
• 大轰炸的演员