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课例分析（英语写作教学课例分析）

现期末阶段性评价，是采用网上统一阅卷，阅卷老师能够批改到整个区的学生写作。而我一直以来阅卷内容都是写作，对于学生最后呈现出来的写作看的很多。试卷阅卷结束后，整个写作平均分可能只有6-7分，一篇写作总分15分。在阅卷时能批改到不少只有1、2分的写作，通常只有几个单词，还是题干里抄下来的。还有部分学生的写作字数写得不少，但很多句子并不正确，各种错误错漏百出，甚至有不少空白的。个别学生不看写作题目要求，随便就写点东西或将题干中的问题连续抄几遍，题干中没有英文就抄阅读写作的内容，也不思考如何写，写什么，只是想完成任务而已。
原因分析写作是衡量英语教学效果的重要标准之一，也是反馈学生所学知识的重要部分。基本每单元的作文我会进行长时间讲解、指导与课堂训练，如写作要点、提纲和方法等等，但效果并不明显，尤其是学困生。部分学生本身对英语学习有畏惧心理，认为它很难，小学时成绩也不好。到了初中要学习的内容更多更难，就认为自己更学不好。这是一种典型的“破窗效应”，在心理学上非常普遍，正是这种心理让部分学生有破罐子破摔的想法。而这种想法不仅对学生写作有影响，对学习英语也有很大阻碍。
另外一个原因是内容太多，除课文中的作文题目、配套习题和学生自己资料中的各种写作题目，花费不少时间写作但效果却不理想，甚至把部分重点弱化。在初中学习任务繁重的情况下，无法花大量时间去熟悉这些内容，这样的情况也势必造成学习困难。
教学过程这是一堂组内常态课,要求让学生讨论家里的家规，哪些是同意，哪些不同意。在讨论时做笔记。
同时对不同意的家规提出修改意见。在3B中还给出了可用的句型：
I do not agree with..
【英语写作教学课例分析课例分析】I think I should be allowed to..
I would like to..
首先让学生讨论，哪些家规是很不喜欢的，普遍的意见：
1.不能接受不可以玩手机，玩电脑，看电视。
2.不想在家也起很早。
同意的观点：
1.在家看电视时间要限定。
2.不能睡到很晚。接下来问学生题干下有没有隐藏的要求、要点要写的。
思考后有学生反应过来，文章中还要呈现理由。在学生回答结论时，我又列了框架把他们的结论写在黑板上，并写上对应的原因。
接着让学生思考3B的句型可以用在哪里,以I do not agree with..为例，大部分学生并不清楚这句话用在哪里。我先告诉他们这句话可以用于表达自己的观点和意愿，同时句型要补充完整。
例如 I do not agree with my parents that I can’t use the phone all the time.然后其他句型都举例给学生说明。

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