注重激发阅读兴趣，培养阅读能力，提高语文素养，还要注重对答题技巧的点拨和训练 。下面是小编整理的关于提高现代文学的阅读能力，希望能够帮到大家 。
一、放出眼光，自己来拿
调查发现，学生虽然经过十多年的语文学习，但并无自己的学习方法和学习心得 。究其原因，是小学、初中的学习只是全盘接受教师分析文本的结论，然后记下来 。这种传统的学习方式不仅剥夺了学生感知课文、体验情感、分析鉴赏的权利，还使学生养成了依赖教师、盲从结论等不良习惯，更极大地消耗了学生自主阅读的兴趣，更不用说阅读能力的培养和提高了 。
鲁迅先生在《拿来主义》一文中谈及对待文化遗产的态度时曾旗帜鲜明地提出“放出眼光，自己来拿” 。语文教学也应该如此 。“放出眼光”，就是让学生结合自己的生活阅历、认知能力，提出自己对文章的独特感受 。“自己来拿”，就是让学生自己选取对提升能力、提高修养有用的东西加以积累 。
德国教育家第斯多惠认为，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞 。鉴于此，我在课堂上常变换教学方式，使学生从被动的接受者变为主动的研究者、探索者，放手让学生去读，去品，去悟，进而在认真反复的品读中发现问题，提出对课文的理解，体会和感悟作者在字里行间流露的真情实感，品味文章的精妙之处 。从教学效果来看，这一阅读教学方式的改变极大地激发了学生的阅读兴趣 。
二、掌握方法，巩固训练
学生有了浓厚的阅读兴趣只是迈出了培养阅读能力的第一步 。只有学生掌握了正确的阅读方法，阅读教学才能事半功倍 。不同的文体有不同的特点，自然也应有不同的阅读方法 。阅读教学中，我以教材为范例，把方法交给学生，让学生运用自己掌握的阅读方法去阅读，学生少走了不少弯路 。比如，我曾尝试让学生用“把握主旨法”阅读文本 。具体方法是：(1)读完文章后先说出作者的行文意图，并概括出文章的主旨;(2)在把握文章主要内容的基础上，品味作者所用材料的作用和独具匠心的构思，从而感悟“为文之道，做人之理” 。
就具体的阅读教学来说，不同的文章可以让学生采用不同的方法去阅读 。比如，教学《荷塘月色》，就可以先让学生快速阅读全文，找出与文题有关的段落，然后再分析其前后段落的内容，从而很快理清文章的结构，把握作者的思想感情;也可以让学生在阅读过程中采用“逐段概括”“合并同类”的方法，先对每段文字进行概括，然后将表达内容相同或相近的段落合并，最后再将各段的段意进行整合，进而提炼出主旨 。
三、延伸积累，提升能力
阅读教学仅靠课本内容培养和提高学生的阅读能力是远远不够的 。教师要提升学生的阅读能力，必须引导学生走出课堂，延伸学生阅读的广度和深度，增强学生的文化积淀，充实学生的文化底蕴，才能使学生具有丰富全面的语文素养 。
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