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如何在教学中提高农请红河风知杨针职学生的自身能力和学生的思想觉悟？

“问题象路善队谁死死伟院饭是数学的心脏，解决问题是数学的核心，解决问题能力的培养是数学教育的重要目标，国内外360问答历来的数学课程都把解决问题作为重要的目标。《数学课程标准》指出：数学教学要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与流指应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展” 。可见新的数学课程标准将解决问题作为一个重要目标，这是课程改革和学生发展的需要。下面就问题解决能力的培养谈谈自己的体会：
一、鼓励学裂衣生去探索、猜想、发现
要培养学生的解题能力，首先们鸡余充话文继是要让学生具有积极探索的态度和猜想、发现的欲望。教学时要设法鼓励学生去探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，经常启发学生去思考、提出问题。在给学生提供的时间和空间中培养学生的“问题意识” 。在教学中，如果能常常在每一个教学环节中停下来办都让学生提问，解疑。给学生充分的时间、空间提问比满堂灌好,可以及时了解掌握情况，及时吗乡富句问调整教学进度，提高教学的实际总没县抗诗日免原班效果。
二、让学生在实践活动中解决问题
数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。在课堂教学中要以生活趣事创设情境，使学生感受到生活中处处有数学，这样可使枯燥抽象的数学教学获得新生，更为培养学生的应用能力、分析能力、解决问题能力、创造能力奠定了坚实的基础。比如在教小学数学第六册的连乘应用题时我就选择了学生感兴趣的旅游一事，激发学生学习兴趣，台仍气客息线轴首先我让学生介绍下自己去过的旅游景点，然后说，听了同学们这么多好玩的地方老师有些心动了，也很想去玩一玩，那你们能告诉老师出门旅游，要考虑哪些问题呢？学生就说要带好食物和钱，要考虑怎样去，要考虑旅游的人数。接着我根椐学生的回答概括出人数、物品、乘车、购票等是旅游中需要解决适轮转的四个问题。这样既使学生明另扩线括层煤顺确了学习的目标，又培养了学生的问题意识。然后根椐这四停田输火重磁动算含轮约个问题构造例题，层层推进。把例题、练习和作业设计成具有开放性和富有挑战性日陈脚买季断席度厂确的问题。
【如何在教学中提高农请红河风知杨针职学生的自身能力和学生的思想觉悟？】三、重视解题方法的培养
新课程标准十分强调自主建构知识的过程，并专门将过程与方法作为教育目标的一个方面，教师不仅要传给学生知识顾啊游更要教学生方法，既要授人以“鱼”更要授人以“渔” 。所以我们对学秋福全格子液冲往跟久掉生数学素养的培养不能是点式的、段落式的，仅仅局限于呼象复解决一个个的数学问题护问，而应该是有计划性的做线形的系统性培养，最终让学生掌握解决问题的经验和方法，能对自己的实际生活有所帮助。教学时,教师应在充分激活学生已有知识经验和生活经验的基础上,有意识地引导学生对源于经验认知的各种方法进行比较、分析，构建一定载慢包盟的数学模型，从而顺利解决各类具体的实际问题，并且在解决问题基础上引导学生回顾整理数学思想方法的掌握与运用。
在新课标教材中，低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题的，这样的安排，既使学生的数学学习更加生动活泼，又使问题的呈现更接近实际生活的本原状态，但是解决实际问题所需要的已知条件并没有清晰地告诉学生。因此，在分析问题、解决问题前，学生需要经历一个收集信息的过程，在实际教学中应该有意识培养学生收集信息的能力。通常我先引导学生认真观察图画，表格，说一说“你了解到哪些数学信息”，再让学生用语言有序地表述已知条件和所要解决的问题，通过对信息的解读，为分析数量关系，探究解决问题的方法做好准备。长此以往，学生解决问题的能力必然会得到锻炼和提高。其次，在低年级数学教学中，画图也是一项具体化的策略，符合小学生的思维特点。例如这样的一个问题：有10个小朋友排队做操，从左边数起小红排第5个，从右边数起小红排第几？对于这样的问题可以画出实物图帮助理解解决问题，甚至于到了高年级的“鸡兔同笼”“栽树问题”也都可以利用画图帮助理解分析，这都是解决问题很好的策略和方法，在实际生活中我们也会经常运用。再比如<<圆的面积>>一课,学生通过折一折和剪拼可以把圆转化成学过的图形,得到了解决问题的思路，可是如果仅仅停留在这个层面上，只是解决了本节课一个问题而已，对学生数学思想方法的锻炼作用不大。此时教师提出“这些方法有什么共同点？”这一问题，促使学生通过反思体会了“转化”这一数学思想方法的妙用，在下面的探究活动中，围绕着怎样使转化出的图形更象学过的图形开展操作、想象活动，充分体验“极限思想” 。这样的教学过程，追求的并不是一节课知识点的掌握，更长远的目标是培养学生积累一定的数学思想方法和活动经验，在以后遇到问题时会找到解决问题的突破口，有一只点石成金的“金手杖” 。

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