学前教育日本( 五 ) _知识经验

从幼儿园存在的意义看，日本一些学前教育界人士认为由于当今孩子的生活环境发生了很大变化，孩子自由嬉戏的情景几乎不见了。所以幼儿园的作用就变得更加重要。因为孩子嬉戏的机会大幅减少，所以，幼儿园等保育机构就应该为孩子能够充分活动身心的嬉戏提供机会。
藤幼儿园通过很多空间和材料等保证孩子自由自在的游戏，如在屋顶上自由地奔跑、在大树边尽情地嬉戏、在操场上快乐地嬉戏、感受玩水的乐趣、探索灯绳与灯泡的秘密、用自然的松散材料（树叶、木块、沙子）玩耍等。教师作用就是提供合适的环境保证孩子自由地嬉戏，给予孩子游戏中需要的支持。
重视幼儿自身的体验和感受
日本学者认为，幼儿需要接受学前教育的主要原因是在家里缺乏对社会复杂性的体验，幼儿无法了解真实社会的复杂，因此，他们强调幼儿在幼儿园日常生活环境中，通过丰富的人际交往活动以及自己的主观体验和感受，潜移默化地学习如何与人交往。
幼儿园鼓励幼儿与各种不同的人接触，进行交际中的情感体验。例如互相帮助的快乐、相逢和分别的高兴和难过、和同伴吵架的心痛和悲伤等等。教师必须在尊重幼儿的兴趣、需要和能力的前提下创设有利于幼儿身心发展的活动环境。在此过程中，教师尽量减少对幼儿的干预，让他们在与伙伴玩耍中亲身体验吵架、和好、重逢、分别的过程，最后学会如何与人相处，建立良好的人际关系。
藤幼儿园的很多做法都为孩子去体验和感受提供了机会，比如混龄班的设置，让大孩子学着照顾小孩子，体验当哥哥姐姐、小老师的感觉；在农场和菜园让孩子体验农民耕作的方法和辛苦，体会食物的来之不易；在沙地上、土地上、草地上、大树下等感受自然带来的乐趣和魅力，等等。
培养幼儿的生存能力
日本学前教育的核心目的是“生存能力”的培养。《幼儿园教育要领》明确提出：“幼儿园教育的根本是根据幼儿的特点，利用环境实施生存教育。 ”“幼儿园教育的目标是以生存能力培养为基础，在轻松宽裕的教育环境中培养学生在未来社会的生存能力。 ”生存能力包括对美好事物和大自然的感悟之心、憎恶扬善的正义感、尊重生命和人权之心、善于关爱他人的大爱之心等基本的伦理观、健康的身体和心理素质等。
藤幼儿园重视幼儿亲自体验各种各样的事物，注重幼儿的感受以及自己做力所能及的事情。混龄班的设置、园长办公室的设置，体现了他们对人与人之间互动的重视。大树、沙地、土地的环境创设体现了他们重视孩子与大自然的接触。在这些互动过程中，培养了幼儿与他人的交往能力、好奇心和探索欲等方面的发展。
幼儿园真谛
这里，确实是他们喜欢的地方
这次，我们有幸去日本参观藤幼儿园，相信我们可以在参观中大饱眼福，希望也可以为同行的老师们提供些思路。一同去参观幼儿园的老师们请提前了解行程，行程安排如下：
日本研习交流之旅
日程参考
七天六晚
DAY 01——9月24日
自主选择航班，乘机抵达东京成田机场
DAY 02——9月25日
上午参观DS保育院
下午游览浅草寺
DAY 03——9月26日
上午参观藤幼儿园
下午游览奥特莱斯
DAY 04——9月27日
上午参观SW幼儿园
下午游览东京玩具美术馆
晚间参加学习交流会，体验日本温泉文化
DAY 05——9月28日
游览新宿、银座
DAY 06——9月29日

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