应当提出：这里所说的与国际上接轨的“公民（或大众）科学素质调查”的主题也是倾向明确的，即：向“最基本的、必要的水平”倾斜 。这可以从英文名称 Scientific Literacy中意识到 。Literacy这个字来自Literate（知书识字），是Illiterate（文盲）的反义词 。
对于这种公民科学素质的普查，我国已经做了大量的工作 。这使我们对于今日我国公民科学素质的整体水平和各个特定群体的科学素质水平有了基本的概念；对一些重点人群，如领导干部和公务员群体的科学素质状况和条件，包括他们的科学素质水平、对科技政策的了解、对科技信息的兴趣、对待科技问题的态度，以及获得科技信息的渠道等等，都作了分析和研究 。有了这些，我们今日思考的问题便有了明确的起点和方位 。
历年普查的结果表明，我国公民科学素质逐年有所改善，但是整体水准尚低 。如目前我国“公民基本科学素质的比例”为2.25％（2007年调查），鉴于普查的literacy性质，加之地区差距和人群差距都很大，说明我们今天“准科盲”和“半科盲”还很多，这一数据令人感到这个问题应从根本做起 。下面介绍的两项实验，即科学素质教育问题的实验，是我们面对这一根本问题作出的一点努力 。
2. 科学素质是怎样炼成的
人的素质寓于思维方式和行为习惯之中，“内”要靠陶冶体验，“外”要靠交流熏陶 。其推动力是每个人自觉的修养 。
自觉的修养不是自生的，需要打好基础 。于是就需要素质教育 。
搞好科学素质教育是提高全民科学素质的根本 。目前应当把重点放在以下三部分群体上：一是初中学生群体 。对于他们，应当把科学素质教育看成义务教育的一门必修课 。目的是培养他们的自觉和能力，以利于达到并保持“一个公民应有的基本科学素质水准” 。二是高中学生中有志于科技的群体 。这是包括科技精英预备队伍在内的正在“走近科学”的少年群体 。应当帮助他们养成高科学素质，以利于达到并保持高科学素质水准 。三是领导干部和公务员群体 。对于他们，科学素质教育靠的是自我教育，应当为之创造条件并设置考核制度加以督促 。
这三部分群体的科学素质对综合国力的影响不言而喻 。下面将结合近两年的工作体会，进一步讨论这三个群体的科学素质教育问题 。
3. 关于“中学科学教育”与“中学时期科学素质教育”
在上述各个不同群体的科学素质教育中，首先是基础的素质教育，也就是“做人的素质”的教育，应当面向全民，放在义务教育时期的初中阶段是合适的 。这个层次的科学素质教育应当是普遍培养学生尊重科学的习惯、理解科学的能力和关心科学的感情 。在校园里可以表达为“学科学、爱科学”的自觉和风尚 。
接下来是高层次（科技精英预备队伍）的科学素质教育：科技精英的第一次创造性高潮平均发生在20多岁 。所以科技苗子的发现和扶植应当着重在高中时期 。这时期的素质教育，是“做人兼做事的素质”的教育 。应当着重在引导他们进入健康进取的科学社会，求师交友，受到熏陶，体验“走进科学”之路 。
这两种培养目标，分别涉及到初中时期和高中时期，都不是常规的中学科学教育或科学课程教育所能涵盖的 。固然中学里的常规科学课程素来重视素质教育，如初中里由来已久的“学科学、爱科学”的口号就是一个例证 。高中阶段更是历来在课程里强调科学思想、科学方法，历来在教学中都是强调激发兴趣、发挥创造力，并在课程外设立选修项目 。这些努力肯定都会得到持续坚持并取得更多的效果 。但是这样做并不足以涵盖我们在前面所定义的科学素质教育 。

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