PPT作业方式在中小学的推广与思考( 三 ) _知识经验

7)学会设计和制作简单的机器人，体验“采集信息——处理信息——控制动作”的基本过程。
根据小学信息技术课程目标分析得出，小学生在小学毕业前就已经具备自己制作PPT 的能力。不过目前因为各地区开设信息技术课程的时间不一，所以在小学中PPT 进入小学作业主要体现在信息技术的作业上;而对于其他学科，根据学生的能力分析，作业采用这种方式是不合时宜的。据了解，南京小学二年级就涉及信息技术课程，期间主要介绍计算机的正确使用，并开始学习打字;三年级就要学会信息处理，能够进行写作、绘画等制作电脑作品;四年级就要学会使用多媒体制作软件，其中就包括Office办公软件中的Word 和PPT 的使用。由此可见，四年级后小学生有这个基本的能力制作简单的PPT，而且据了解，他们的信息技术课程的作业就有制作一个简易的PPT，内容大概是在5 ～ 6 张，简单地介绍一个故事，或者某个感兴趣的话题。
综上所述，小学生通常在小学毕业后就完全具有独立制作简易PPT 的能力。在小学时，PPT 作业可以运用于信息技术课程，主要是培养和锻炼学生制作PPT 的能力，从而为以后的软件制作打下基础;进入初中以后，就可以尝试与其他学科进行关联。现在教师都使用多媒体软件制作课件，在课堂上呈现的效果学生都可以看到，除了学习专业课程之外，PPT 的展示过程也是学生对于PPT 制作的一个学习过程，所以对于初高中生来说，制作一个PPT 已经不是什么难事，完全可以胜任。
PPT 制作作业的布置分析 PPT 的作业设计本着为学生减负的目的，又不失是锻炼学生能力的一种机会，又因为其制作需要花费一定的时间和精力，所以其布置也不能过于频繁，不能够完全按照以往的家庭作业的布置。笔者在这里也提出一己之见，还需要调查商榷。
在减负的基础上，又锻炼学生的能力，可以在单元结束或者期中考试阶段后提出一个课题，让学生去试着制作一个PPT 报告，内容范围不定，可以是书中的，也可以是课外的，并规定提交时间以一个星期或者两个星期为限。之所以这么规定，主要原因有四个：一是在单元或者期中考试结束后，学生具有一定的知识体系，能够有一定的知识支撑;二是考试结束后，学生暂且没有课业复习的压力，可以有时间准备相关的资料，拓展知识面;三是内容上可以根据书上内容做个整理，也可以根据自己的喜好，但是大主题不能偏离，充分发挥学生的自主能力和学习能力;四是规定限交时间主要是为了不拉长战线，造成学生平时学习的困扰，毕竟时间过长易于对大多数学生形成心理负担，而这个只是能力的培养，关键还是在于课堂知识的学习。根据以上分析，总体来看，PPT 作业布置在一学期以1 ～ 2 次为宜，改善家庭作业总是以知识巩固为主，通过PPT 制作扩充学生的知识面，锻炼学生的能力，贯通所学的知识。
对中小学制作的PPT 作业的评价 PPT 作业布置后，教师对学生所做的PPT 的评价意义重大。这已经不仅仅是师生在知识层面的交流，也是师生对于这个软件应用技能的交流。
教师评价学生制作的PPT，可以从以下几个方面进行参考。
1)从PPT 制作的整体评价。
①整体观感效果：这个带有个人主观意识，主要是教师对于PPT 观赏的第一印象。
②模板的选择与所介绍的内容的匹配度：模板选择好可以使整体内容条理清楚、连贯性强，内容呈现具有一定的内在逻辑性。
③ PPT 中呈现的信息量要适中：这里就体现了学生内容的编排，不能一味地把文字搬到PPT 中，要简明扼要地呈现出重要的内容。

PPT作业方式在中小学的推广与思考( 三 )

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