暑假，一个大学毕业，我当年教过的学生来看我，闲聊中，他的故事老浮现眼前 。那个时候小升初要考试录取，和中考高考一样紧张，一样令人纠结 。节假日，六年级毕业班是要补课的 。补课考试做卷子是主打 。卷子如何得来？老师设计好，然后用蜡纸在钢板上刻写油印出来，发给学生训练 。数学老师的做法是，卷子只发给有望考上重点初中的几个学生做，也只守着这部分来补课的学生做 。后来奇怪的事情出现了，补课学生的卷子不在了，被人偷了 。数学老师向我反映，追查过程中，在茅坑里发现卷子 。我这个班主任满心疑惑，谁干的？为什么要这样做？跟“作案”学生谈话，学生一语道破天机：“老师看不起我们，认为我们读书没希望，我们也不想让其他学习好的同学补课，学好……”我震惊，我羞愧，我反思，原来是老师的做法侮辱刺伤了学生的自尊！我们的教师怎能剥夺学生的学习权利、践踏平等？
荣是个优秀驾驶员，40多岁了，当年我教他的时候，就不爱读书，有时猫在家里看电视，有时滞留在上学路边的窑场上玩一天泥巴，有时干脆寻一堆稻草钻进去睡大觉……那时《中华人民共和国义务教育法》已经颁布实施，辍学是需要杜绝的事 。新学期开始，荣又不来读书了，只有上门去请 。一大早，我坐在科任老师的自行车货架上，赶几里山路去做荣的返校工作 。荣见我们进他家院子，打扫着院子的人，丢下扫把，翻围墙就逃……老师截住荣，请他爸妈配合着，费了半天唇舌，才做通荣的思想 。如今我们见面，荣还一脸惭愧说：“小时候不懂事，不懂事，对不起老师 。”
5、写些小文章
小学教师好歹也算个文化人 。能提笔用文字叙事、议论、抒情是文化人的重要标志 。当然，教师写文章不一定是为了发表，因为工作决定了教师的事务繁冗，我们找不出大块时间来酝酿构思，难写大文章，只能是见缝插针写点千字文、豆腐块 。暑假里，我在电脑上编辑一下近年来写下的文稿，在500多篇文稿中，上万字只不过三篇，占总篇目的百分之零点几，绝大部分是二三千字的东西 。因为小，拿得起来，放得下去，船小好调头 。
写些小文章来锻炼自己 。当教师要写教案，写计划、写总结、写心得体会、写论文，语文教师还要教学生作文 。文章是写出来的，前人告诉我们，“三天不读口生，三天不写手生 。”写作是一种高级心智技能，技能的特点是要经过锻炼才能获得，然后才说得上形成能力，说得上提高，说得上熟能生巧，说得上得心应手 。一个经常动笔的教师，他的眼光会特别敏锐，能从纷乱的生活中发现美丽；他能透过复杂的现象，看见事物的本质，发现人性的美好，逐渐地，内心世界变得宽阔而强大起来，感到生活的意义，感到自身的价值 。教师写作，还能带动教学的深入，带动阅读，点燃思想的火焰，最后达到生命的丰富，专业的的成长 。我坚持用笔来思考已经好些年了，写千把字的东西，有一小时投入够了 。这点时间，就不玩得两圈小麻将，看得两集电视剧 。

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